工科類高職院校男女新生心理健康狀況對比研究

摘要：以湖南鐵道職業技術學院為例，考察工科類高職院校男女大學新生心理健康狀況的差別。結果表明：女生心理健康水平相對較低；在人格特質方面，女生在內外向上得分相對更高，在神經質與精神質上得分相對更低；女大學生在消極應對上得分相對較高，在主觀支持上得分更低，而在社會支持利用度上得分更高。

關鍵詞：工科類高職院校；女大學生；心理健康

一、問題的提出

近年來，女大學生心理健康狀況受到研究者廣泛的關注。相對男大學生，女大學生的心理健康具有其獨特的特征。在工科類高職院校，女大學生更是一個特殊的群體。為更有針對性地做好女大學生的心理健康工作，提升女大學生心理健康水平，本研究以湖南鐵道職業技術學院為例，考察工科類高職院校男女新生心理健康狀況水平，以期為提高女生心理健康水平提供一定的指導。

二、研究方法

1.取樣

以整群取樣法，以本院2010級、2011級新生4155人為研究對象，其中男生2815人，女生1340人。

2.研究工具

（1）癥狀自評量表（SCL-90）。癥狀自評量表（SCL-90）問卷由90個有關心理或精神癥狀的項目組成，從感覺、情感、思維、意識到人際關系等，均有涉及，為自評量表。10個因子分別為：軀體化因子、強迫癥狀因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他[7]。由受試者根據自己一周來的情況和癥狀嚴重程度采用1-5級評分。SCL-90在國內外均被廣泛使用。

（2）艾森克人格問卷（EPQA）。艾森克人格問卷（成人卷）由85個項目組成，共有三個人格維度，即：內外向性（E）、神經質（N）、精神質（P），其中，E反映內向和外向性，N反映情緒穩定性，P反映精神病質傾向，另外還有L量表作為效度量表使用。艾森克人格問卷是目前應用最為廣泛的問卷之一。

（3）特質應對問卷。特質應對方式問卷共20項條目，含積極應對方式和消極應對方式兩個維度各10條條目，10條條目累計得分為各維度得分。被試對20條項目分別作出1-5五級選擇回答。

（4）社會支持評定量表。采用肖水源編制的社會支持評定量表，選擇主觀支持與社會支持利用度兩個因子。

3.數據管理和分析

運用SPSS11.5進行數據管理和分析。

三、結果與分析

1.不同性別高職新生心理健康狀況

首先對不同性別大學生心理健康狀況進行考察，獨立樣本t檢驗的結果表明：高職院校的男女大學生在心理健康各個因子以及因子平均分上都存在顯著性差異，女大學生在SCL-90中各因子的得分與總均分都顯著高于男大學生，即女大學生心理健康狀況更加值得關注。

表1 不同性別大學新生的心理健康狀況

**表示在0.01水平顯著，*表示在0.05水平顯著（以下同）

2.不同性別高職大學新生的人格特質

本研究采用艾森克人格問卷（EPQA）來考察不同性別大學生的人格差異，結果如表2所示。獨立樣本t檢驗的結果表明：男女大學生在人格各因素上都存在顯著性差異（p<0.01）。女生在內外向性上得分更高，而在神經質與精神質上得分更低。

表2 不同性別大學新生人格特質對比表

3.不同性別高職新生應對方式的對比研究

本研究采用特質應對問卷來考察不同性別大學生的應對方式，不同性別大學生應對方式如表3所示。獨立樣本t檢驗的結果表明：女大學生在消極應對維度上得分顯著低于男大學生，而在積極應對維度上兩者不存在顯著性差異。

表3 不同性別大學新生應對方式對比表

4.不同性別高職新生的社會支持情況對比研究

本研究考察不同性別大學新生的社會支持情況，結果如表4所示。獨立樣本t檢驗的結果表明：女大學生在主觀支持維度上得分顯著低于男大學生，而在支持利用度上顯著高于男大學生。

表4 不同性別大學新生社會支持情況對比表

四、討 論

本研究以湖南鐵道職業技術學院為例，考察了男女大學新生心理健康狀況，結果表明，女大學生的心理健康水平相對較低，更值得引起關注，這與以往研究結論一致。這也是近年來研究者關注女大學生心理健康的原因之一。

同時本研究還考察了不同性別大學生在人格特質、應對方式以及社會支持等方面的差異。本研究結果表明，女大學生較之男生在內外向性上得分更高，即她們總體上更加外向，而在神經質與精神質上的得分更低。以往研究表明，大學生內外向性能正向地預測大學生心理健康水平，而神經質與精神質則可負向地預測大學生心理健康水平。由此可見，從人格方面來看，女大學生擁有相對有利于心理健康的人格特質。這與以往研究稍有不同，這可能與本研究以工科類高職院校為研究對象有關，相對其它院校，工科類男大學生的個性更為內向，在神經質與精神質上水平得分更高。此外，本研究中女大學生更傾向于消極地解決問題，這可能是影響其心理健康水平的重要因素之一。同時，女大學生擁有更少的主觀支持，這可能與她們所處的環境中女性同伴較少有關，但其社會支持的利用度卻相對更高。

綜合而言，工科類高職院校女生擁有與男生不同的特點，教育工作者需要根據其心理特征采取相關的措施（如：提高其積極解決問題的能力，為其建立更多的主觀支持等）以提高女大學生的心理健康水平。

參考文獻：

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