新建地方本科院校土木工程課程體系的構建

摘要：新建地方本科院校由于服務地方經濟的需要，開辦了土木工程這一傳統土建類專業，但是由于傳統優勢及管理模式的限制，使得土木工程專業的培養方案及課程設置還存在許多的不足。以畢節學院為例，總結了土木工程專業辦學過程中的不足，并提出了相應的建議，目的在于建立合理的應用型地方本科院校土木工程專業的培養方案，并提出合理的課程設置方案，構建合理的新建地方本科院校土木工程專業課程體系。

關鍵詞：地方本科院校；土木工程專業；課程體系

國家對于新建地方本科院校的定位一般為“服務地方”區域經濟。貴州為全國傳統的老少邊窮地區，地處烏蒙山區的畢節市更是如此。組建畢節學院就是為了解決畢節市及周邊區域的經濟發展所帶來的人才缺乏問題。學校的定位是充分發揮學科專業的綜合性優勢，著力夯實基礎學科專業，大力發展應用學科專業，積極發展新興、邊緣和交叉學科專業，加強學科專業群建設，重點扶持與畢節試驗區支柱產業緊密相關的學科專業，逐步形成以基礎學科為基點、應用學科為主導、重點學科為標志的特色鮮明的學科專業體系，實現文、理、教育為主，工、經、管等多學科相互滲透、協調發展，不斷增強學科專業的綜合性優勢。培養的人才以適應地方經濟社會發展的需要為主，按照“高素質、強能力”的要求，培養具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才和應用型專門人才。土木工程專業具有涉及學科多、專業口徑寬、綜合性強、人文素質要求高等特點。專業的拓寬，在課程設置上主要體現在專業基礎課程的拓寬，使培養對象在結束本科學業后，具備從事土木工程各個領域設計、施工、管理工作的基本理論、基本知識和能力，經過一定訓練后，具有開展研究和應用開發的初步能力。對培養模式做出合理的定位、制定出合理的人才培養相關方案和建設合理的課程體系是當前新建地方本科院校土木工程專業所必須解決的三個主要問題，它們能否合理解決直接決定和影響整個土木工程專業人才教學質量和所培養人才的知識結構組成及綜合能力。基于以上的原因，需要對畢節學院土木工程專業的課程體系進行合理的規劃和設置，制定出合理的架構和有效的培養方案，以使所培養的土木工程專業畢業生適合于當前工程領域的實際需要及其自身的發展需求。

一、畢節學院土木工程專業的現狀

（一）畢節學院土木工程專業的建立基礎

畢節學院是2005年3月經國家教育部批準，由原畢節師范高等專科學校、畢節教育學院合并組建的一所全日制普通本科院校，是由時任中共貴州省委書記胡錦濤同志倡導，經國務院批準建立的畢節“開發扶貧、生態建設”試驗區。按照學校定位的要求，學校從2005年起，開始開辦適應地方發展的新興專業建筑工程技術專業。經過這幾年的發展，所培養的畢業生已經遍布畢節試驗區土木工程領域的各個行業，得到了社會各界的認同。為了更好地服務于畢節試驗區，學校審時度勢，從2009年起，就開始著手申辦土木工程本科專業，2011年獲得土木工程專業本科招生資格，2012年第一批土木工程專業本科生開始進入培養階段。由于本校是在原有專科學校的基礎上發展起來的，工科方面的發展相對比較薄弱。這幾年，建筑工程技術專科專業的開辦為土木工程本科建設積累了一定的經驗。但是，對于新招生的土木工程專業，辦學經驗不足。因此，有必要對土木工程本科專業的應用型專業人才培養體系開展較詳細的研究和探索實踐工作，以便所培養的土木工程專業本科畢業生能更好地服務地方經濟建設，更好地符合于本校的學校定位和畢業生培養的定位目標。

（二）畢節學院土木工程專業發展存在的困難

畢節學院成為綜合型院校的時間相對較短，工科專業的發展雖然得到了高度重視，但是由于發展歷程較短，辦學經驗及條件不足，再加上畢節學院本身所處的地域條件，其土木工程專業的發展遇到不少困難：

1.教學設施及教學條件的不足。畢節學院的土木工程專業本科建立的基礎是原有的建筑工程技術專科專業，因此，專業領域主要還是集中在建筑工程專業方向。但是，當前的土木工程實際上包含了建筑工程、交通土建、礦山建筑等諸多專業領域，這就使得畢節學院土木工程專業在短期內實現培養社會實際需求的應用型專業人才有一定的困難。在實踐環節教學的投入方面，由于學校宏觀發展的需要，對土木工程專業的投入相對較少，對該專業實踐教學環節的投入就更少，這同時加大了土木工程專業現有指標與評估指標之間的差距。師資力量的薄弱同樣也制約了土木工程專業教學條件的改善。畢節學院建筑工程學院教師中，行政及非專業人員占據了很大的比例，高職稱中具有土木工程教育相關背景的教師較少并且學歷結構等也不合理，這些都影響了整個專業的建設及發展。

2.教學內容的陳舊與脫離實際。針對于目前教材所涉及的教學內容而言，部分內容已經不能很好地聯系工程實踐，指導生產實踐。首先，目前在課堂上給學生所講授的內容主要側重于對設計理論和設計方法的教學，一般教師都不講授工程實例、工程圖片相關的例題。這樣的講授方法由于脫離了工程實際，概念抽象，使學生在學習時感到枯燥和難以理解，達不到預期的教學效果。學生為了考試的需要死記硬背，不能將理論與實踐融會貫通為整體工程的概念，使得所培養的學生在工程中的適應性相對較差。其次，教材所講授的教學內容大多是成熟的模式，與當前工程實際的發展出入較大，不能反映當前工程領域中所運用的新理念、新方法、新技術和新手段等。

3.工程教學理念的相對落后。教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。在現階段的教學過程中，土木工程專業教學理念的落后主要表現在以下幾個方面：首先，在教學的過程中教師以自己為中心，忽視了學生的主體地位，部分教師所采用的還是滿堂灌的教學方式，沒有重視師生間的課堂互動，這樣的教學理念所帶來的后果是學生的被動接受及積極發散思維的抑制。其次，重視課堂教學，但實踐教學環節薄弱，存在“兩多兩少”現象，即理論教學環節課時多，實踐教學環節課時少；教師講得多，學生動手少。再次，缺乏對學生個性發展的鼓勵和創新能力的培養。最后，重理工，輕人文的培養模式，致使人文教育缺乏。

二、土木工程專業課程體系的構建

（一）新建地方本科院校土木工程應用型專業人才的培養目標和要求

新建地方本科高校的定位就是服務地方經濟，滿足地方經濟社會發展過程中的人才需求。在畢節試驗區工業化發展、城鎮化帶動戰略的影響下，畢節學院土木工程專業發展的主線就是圍繞培養和提高學生工程綜合能力的主線，培養應用型的工程技術人才。作為土建類學科傳統主干專業之一的土木工程專業，完備的工程教育體系已經形成，但是隨著高等教育大眾化的到來，原有的教育體系已經不能適應社會發展及人才培養的需要。畢節學院土木工程專業所培養的畢業生大多數面向施工單位就業，這種就業崗位對畢業生的要求是融會貫通施工、管理、運行及設計的相關知識，同時還必須具備人文社科及法律等相關學科知識。崗位實踐過程中就需要畢業生具有實踐動手、工程決策及設計、工程施工及管理和人際交往、環境適應等能力。基于以上的分析，畢節學院土木工程專業的人才培養模式定位為：立足畢節、面向貴州、輻射西南，為地方及區域經濟提供工程技術人才服務，確立以中小型建筑工程系統的設計、施工、運行管理為重點，以培養既掌握建筑工程、交通土建工程的設計、施工技術，又懂管理的應用型人才的目標。

（二）畢節學院土木工程專業應用型專業人才培養課程體系的構建

在制定畢節學院土木工程專業培養方案及課程體系確定的過程中，力求適應當代高等教育的發展趨勢，體現當前工程教育界先進的教育理念。以培養應用型工程實用高素質人才為辦學宗旨，以服務地方區域經濟為目的，注重應用能力的培養和教學環節的科學性及系統性來制定培養方案和確定課程體系。

1.課程體系確定的原則。基于應用型培養模式，在土木工程專業的課程設置上必須使所培養的畢業生具備分析、檢測、施工、處置等能力，學生在畢業后能夠使用土木工程專業常用的基本分析軟件，掌握土木工程主要檢測手段和儀器設備、能夠獨立進行安全性評價，熟悉土木工程的施工工藝和流程，對土木工程的不同安全狀態能夠進行合理處置。因此，課程設置可以分為三大模塊：公共課模塊、平臺課模塊及實踐教學體系模塊。對于畢節學院土木工程專業的課程依據這三個模塊進行設置。

（1）公共課模塊。開設這類課程是對學生進行通識教育和素質教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計算機基礎等。公共課模塊的作用主要是培養土木工程專業畢業生具有一定的人文素質修養及自然科學基礎。

（2）平臺課模塊。平臺課模塊即是基礎課與專業基礎課平臺。此類課程為土木工程、水利工程、道路橋梁工程大類平臺內的課程，也即是在“大土木”的觀念下進行設置。包括結構力學、流體力學、土力學、基礎工程、工程地質等。

（3）實踐教學體系模塊。實踐教學體系模塊即是專業課平臺。該平臺構建在前兩個平臺的基礎上，主要設置專業主干課程，包括混凝土結構、土木工程施工、高層建筑結構、路橋工程、建筑結構抗震、道路工程等。

2.課程群建設。土木工程專業的合理健康發展，離不開相應課程群的建設，課程群的建設可以分為人才素質、人文社科知識、自然科學知識、工程素質等幾大課程群來進行建設。前三個課程群的建設主要依據學校的整體發展及資源的合理利用，由馬克思主義學院、體育學院、外國語學院及數學與計算機科學技術學院、物理科學與技術學院承擔。這些課程群包括了兩課、道德法律、體育、外語、數學、物理等課程，由學校層面進行建設。本研究主要探討工程素質培養的課程群建設，這一課程群又可以分為不同的小課程群進行建設：力學課程群、結構設計課程群、基礎工程課程群及實踐環節課程群的建設。

（1）力學課程群。力學課程的學習是工程類專業學習的基礎，對于土木工程專業，關于土木工程材料基本力學特性、結構力學及變形特性的了解，很大程度上依賴于力學基礎知識是否扎實。對于土木工程專業發展及畢業生以后的就業及個人工程實踐來說，在本科學習階段，主要開設的力學課程有理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、巖石力學、彈性力學等，其中理論力學、材料力學、結構力學、土力學為專業必修課，流體力學、彈性力學及巖石力學為專業選修課。這樣就導致了部分學生對流體力學、彈性力學及巖石力學等的不了解，而這些課程對于以后的工程實踐又十分重要。因此，這一課程群的建設重點在于師資力量的搭配及培養，教師必須具有比較扎實的力學基礎及工程實踐能力，可以在前幾門必修力學的基礎上，結合工程實例將后幾門力學課程進行專題式的講授。

（2）結構設計課程群。結構設計課程群包括混凝土結構設計、砌體結構設計、高層建筑結構設計、鋼結構設計、地基基礎設計、城市空間與地下結構設計等，該課程群建設及效果的好壞直接關系到整個土木工程專業畢業生的培養質量。

（3）實踐環節課程群。實踐環節課程群包括概預算、實驗、測量實習、工程地質實習、認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習等。該課程群的教授是學生從學校走向工程實際的必要紐帶，是學生工程教育思想培養的重要組成部分。

3.實踐能力的培養。土木工程專業是一個實踐性非常強的專業，對于實踐能力的培養是非常重要的。本研究擬從室內和室外實踐能力兩個方面進行探索，室內實踐能力包括課程設計、室內實驗教學及畢業設計；室外實踐能力包括測量實習、工程地質實習、認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習等。

（三）畢節學院土木工程專業應用型人才培養的課程體系特點

對于畢節學院這種地方應用型本科院校，應用型人才培養方案和課程體系的確立應根據土木工程專業的總體目標來進行，即遵循“大土木”類這個土木工程人才培養的總體框架。在制定培養方案的過程中，對區域范圍內基礎設施建設及城市化、城鎮化的發展作出相應的分析，正確定位學校的優勢和了解當前的就業形勢，確立所培養的土木工程專業人才具有一定的市場競爭力，從而在課程設置時綜合考慮基礎課程、工程應用課程、實踐性教學環節（課程設計、課程實習、畢業設計）等模塊所占的教學比重。

在畢節學院土木工程專業培養方案及課程設置的過程中，我們主要從以下幾個方面進行著手：

1.在培養方案制定中，力求強化基礎，達到拓寬專業口徑目的。土木工程所涉及的領域比較廣泛，房屋建筑工程、水利工程、市政工程、城市地下空間工程等相關領域都有所涉及。但是，這些相關領域對基礎課程的要求具有一定的相似性，力學、材料及結構都是必須的基礎課程，因此對這些基礎課程力求細化開設。為了拓寬專業口徑，在第七和第八學期適當增加一定的專業方向選修課，為學生更好地就業奠定基礎。

2.在課程設置過程中，力求整個課程體系最優化。要使所設置的課程中基礎課與專業課、必修課與選修課、人文經濟管理及法律課與自然科學技術課達到更好的協調，更好地滿足土木工程專業應用型人才培養的知識結構及能力素質要求，使所培養的畢業生將來更好地適應不同領域的發展要求。

3.增大實踐教學所占比重，著眼于對學生應用能力的培養。在土木工程實驗室中，設立一定比例的開放實驗室，對于力學課程群及設計課程群，還可以開設一定的綜合型試驗、設計型試驗等。在教學實踐的安排上，保證理論教學的同時，力求增加實踐教學課時所占比例，如房屋建筑學課程設計增加為兩周，并且和建筑結構設計連貫。在生產實習、社會實踐、課程設計和畢業設計等實踐性環節中，以工程為主線，創造條件讓學生多依據工程實際進行實踐，進行“真刀真槍”的鍛煉，形成多渠道的實踐環節框架。

三、結 語

應用型人才的培養，在教學體系上重點在于減少課堂理論教學的課時，在滿足培養目標的前提下，圍繞工程意識和綜合能力培養的主方向，進行培養方案的修訂及課程體系的設置，使培養的畢業生在知識、能力、素質等方面協調發展，以適應現代土木工程專業的發展和該領域對人才的需求。通過本文研究，得出如下的結論：

1.本研究基于應用型人才的培養模式，完善了本院土木工程專業培養模式的構建和課程體系設置。

2.在土木工程專業課程體系的制定過程中，要以工程教育為主線，以學生適應的專業領域技術需求為目標，培養土木工程專業的應用型人才。

3.由于本院土木工程專業是在原有專科專業的基礎上發展起來的，辦學歷史時間較短，學習和借鑒其它高校成熟的辦學經驗和辦學模式是必由之路。此外，還需要在實踐中不斷完善培養方案及課程體系設置。

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