幼兒園，一面用資源，一面是資源

幼兒園，作為學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，是怎樣利用自己所在的社區(qū)環(huán)境，充分發(fā)揮社區(qū)資源的能量呢？幼兒園本身又是如何成為這個(gè)社區(qū)的資源的呢？位于望京“國(guó)風(fēng)北京”小區(qū)之中，以自然生態(tài)環(huán)境為特色的啟明國(guó)風(fēng)幼兒園的朱葵花園長(zhǎng)，用一本本活動(dòng)剪輯為我們進(jìn)行了充分的展示。利用所在社區(qū)的育兒資源社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為孩子們創(chuàng)造了幼兒園課堂以外的體驗(yàn)環(huán)境，是幼兒園課程中不可或缺的部分。啟明國(guó)風(fēng)幼兒園充分利用自己所在的小區(qū)資源來(lái)做好這些體驗(yàn)。

大花園

幼兒園常常把小區(qū)擴(kuò)充為自己的大花園和活動(dòng)場(chǎng)所，在小區(qū)里帶孩子們做一些特色活動(dòng)，比如找春天或者萬(wàn)圣節(jié)的化裝小游行。當(dāng)可愛(ài)的孩子們出現(xiàn)在小區(qū)里時(shí)，總會(huì)贏得社區(qū)居民的微笑和贊美。

去參觀(guān)

老師會(huì)帶孩子們步行到社區(qū)里的郵局體驗(yàn)寄信。提前聯(lián)系好后，作好準(zhǔn)備的郵局負(fù)責(zé)人會(huì)在那一天等待孩子們的到來(lái)，向孩子們?cè)敿?xì)講解寄信時(shí)“本市”和“外埠”的區(qū)別，帶孩子們參觀(guān)分揀處的運(yùn)行以及郵遞員送信的整個(gè)過(guò)程。幼兒園會(huì)定期邀請(qǐng)社區(qū)的消防隊(duì)來(lái)園內(nèi)進(jìn)行消防演習(xí)，中班以上的孩子們還有機(jī)會(huì)直接去消防中心參觀(guān)。

自己就是社區(qū)育兒資源

為家長(zhǎng)提供親近大自然提示單朱園長(zhǎng)非常注重孩子愛(ài)自然之心的培養(yǎng)，也經(jīng)常帶孩子們?nèi)ジ惺茏匀恢馈ＫＭ眠@樣的方式，在孩子們于二三十年后成為社會(huì)的中堅(jiān)力量時(shí)，成為政策的制定者時(shí)，心中有平衡的觀(guān)念，能有意識(shí)地去保護(hù)自然。但是幼兒園的力量畢竟是有限的，所以她更希望把這個(gè)理念傳遞給每一個(gè)家庭。她會(huì)建議家長(zhǎng)多帶孩子去大自然中體驗(yàn)，還幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)備一份“提示單”，告訴家長(zhǎng)可以帶孩子去哪里，讓家長(zhǎng)在帶孩子玩的時(shí)候有意識(shí)地引導(dǎo)孩子。比如：“找找看那里有蝴蝶嗎？”“頤和園里的蘭花開(kāi)了嗎？”這個(gè)時(shí)候，幼兒園就成了社區(qū)的育兒資源，因?yàn)樗鼛椭嗟母改柑嵘擞齼核剑浞职l(fā)揮了他們?cè)谟齼褐械淖饔茫购⒆佑辛艘粋€(gè)家園和諧、統(tǒng)一的成長(zhǎng)環(huán)境。

非正式游戲小組

這個(gè)小組主要針對(duì)新入園的小朋友。當(dāng)孩子們登記完畢，知道自己在哪個(gè)班卻還沒(méi)有正式入園之前，老師們就會(huì)讓各班成立家委會(huì)，建議家長(zhǎng)周末的時(shí)候組織活動(dòng)，讓孩子們互相熟悉，以減少新入園小朋友的入園焦慮。事實(shí)上，不僅僅是小朋友有入園焦慮，家長(zhǎng)也一樣，小組活動(dòng)使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)得以交流和傾訴，這對(duì)于緩解家長(zhǎng)的焦慮也非常有益。幼兒園此時(shí)再一次成為社區(qū)育兒資源的接洽者，讓同一社區(qū)的父母有機(jī)會(huì)找到養(yǎng)育同盟軍。