科技館教育內涵的探索與研究

【摘 要】在全社會大力支持推進素質教育的今天，正規教育和非正規教育、學校教育和社會教育相結合，在重視普及科學知識的同時，重視科學思想、科學方法、科學精神的傳播已成為重要的發展方向。科技館的教育思想正是適應這種時代需求的一種好形式。本文從科技館的教育內涵、核心功能以及提高科技館科普教育效果的對策與思考等多方面闡述了科技館的教育建設對推動我國教育改革的實踐、提高公眾科學素養和社會全面進步將產生深刻的影響。

【關鍵詞】科技館；教育內涵；核心功能；探索研究

現代科技發展驚人，人人都必須學習先進的技術和知識。

1995年8月微軟推出了“window95”，轟動了全世界，占領PC機軟件市場的90%以上，如日中天。可是就在這年的12月，比爾?蓋茨在記者招待會上公開承認在互聯網絡出現以后，微軟卻“打了一個瞌睡”，在網絡軟件市場上，被剛剛成立兩年的網景公司占據了80%，微軟只占領7%。

可見由于科技發展之神速，要求人人接受繼續教育，終身教育。而科技館正是提供終身教育和緊跟科技發展教育的理想場所與重要陣地。“教育必須被看作是一個貫穿人的一生和人的發展每個階段的持續過程”。那么科技館如何將其功能與本質特性結合到全民教育、終身教育的體系中去，這是科技館工作需要努力探索的重要課題。

１．科技館是重要的社會教育陣地

教育的全民性、終身性，特別是中小學生實施素質教育，使科技館成為社會教育和素質教育的熱門場地。人們普遍認為，現代的科技館是適合全民教育、終身教育要求的符合素質教育的特殊學校。特別是科技館將觀眾作為主體，讓進入科技館的觀眾采取自己的思維方式和操作技能，跟蹤式地、自由地學習展出的各項科技知識。有人說，科技館的展示方式，讓不同年齡、不同教育程度、不同職業、不同文化修養的人，甚至不同國籍的人，從中體驗科技的樂趣，并能激發觀眾的探索精神和創造靈感，這種教育是其他教育方式所無法替代的。所以說，科技館是重要的社會教育陣地。

科技館教育是學校科技教育的延伸。學生在科技館內所受的教育是啟發性的，學習過程是有趣的、放松的、自由自在的。在這種情況下的學習是有別于課堂教育的。科技館教育非常特殊，能使觀眾走進科技館展廳一直處于探索狀態，而且這種探索是自由的，沒有強迫感，與課堂上的情景完全不同。觀眾可以吸收一些感興趣的知識。特別對于具有好奇心、善于思考、善于探索的觀眾來說，科技館是非常理想的學習場所。

2.科技館教育的重要內涵

2000年，江澤民總書記給中國科技館的題詞是：“弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學思想和科學方法。”這全面體現了科技館的教育內涵。

2.1 弘揚科學精神

科學精神的內涵十分豐富，最基本要求是求真務實，開拓創新。在長期的科學探索和社會實踐，逐漸形成了一些約束人們行為的價值規范和道德準則，這就是科學精神。弘揚科學精神，就要堅持馬克思主義、鄧小平理論的精髓，即解放思想，實事求是。要加強對廣大青少年的科學教育，使他們從小養成科學觀念，逐步培養起科學精神。科技館負有重大的責任來做好這方面的工作。

2.2 普及科學知識

當前科技、文化、社會加速發展，知識總量急劇增加，只有不斷學習，才能不被社會所淘汰。社會有關部門應該盡力做好科學技術的傳播工作，以增加民眾的科學知識。

2.3 傳播科學思想和科學方法

科學思想對于世界觀、人生觀、價值觀的形成具有深刻影響。科學思想是人們對自然界和人類社會總的、客觀的看法。

科學方法是獲得科學知識的手段和重要工具。主要包括：觀察法、調查法、實驗方法、數學方法、系統論方法、信息論方法、控制論方法等。科學方法的廣泛應用，可以提高創造能力，開發智慧。

3.科技館的核心功能

《科學技術館建設標準》中指出：“實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的核心功能。”

3.1 科普展覽

互動性科普展覽的內容非常廣泛，涉及到各個領域，但科技館由于展出面積和經費限制，必須有的放矢地選擇展出內容。根據全國科技館展出內容總體情況分析，大概三個方面內容的展品占了絕大部分：

基礎科學內容。主要是為提高公眾的科學素養，如物理、化學、生物、地理、天文等方面科學知識。

高新技術的內容。中國科技館二期工程所展出的內容，具有代表性，讓觀眾看了科技成就或現代科技的發展動態，能夠產生許多聯想。

社會發展需要普及的內容。如涉及環境污染問題、生態保護問題、普及計算機問題。科技館要針對這些問題，進行認真分析，科學地推出各個展覽或各個方面的科技展品，用豐富多彩的內容吸引觀眾前來參觀，完成科技館的科學普及任務。

3.2 教育活動

主要包括知識講授、動手制作、科學講座、實地觀摩等。場館內的活動多以知識講授、動手制作、現場互動和科普講座為主，教育活動注重多種手段相結合、相輔相成。

從活動目標群體的劃分來看，針對不同年齡群體，進行活動主題、內容及形式地細分，能夠滿足不同參與者的實際特點與需求。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座主要適合小學、中學階段的學生。

科技館教育活動策劃設計依據館內展覽為基礎，來自展覽且服務展覽，是展覽展示的補充和延續。如低碳、節能、新能源的講座就是結合社會時下熱點而舉辦的專題講座。

４.提高科技館科普教育效果的對策與思考

4.1擴大科技館的知名度

首先要重視科技館的作用與價值，通過大力宣傳，擴大科技館的影響力。互聯網已成為目前社會上最發達、最熱鬧的傳媒，但它在科技館界發揮的作用十分有限，無論是科技館的宣傳或網上科技館都遠未形成大的影響，應加強這方面的研究力度。

4.2 重視展覽內容總體規劃

隨著時代的發展，人們對科學技術教育的要求也越來越高，也對科技館的展覽規劃提出了更高要求。觀眾需要有一定思想、明確概念設計或總體設計的展覽，也就是說展覽要有總體思想，對科技館的科學教育要有系統性和整體觀念。

4.3 展覽的平民化和大眾化

展覽的平民化與大眾化有兩個含義，一是要通俗易懂，便于更多的公眾走近科學、接觸科學；二是收費要適當，科普的目的就是要盡量惠及所有公眾，因此收費時要考慮低收入和未成年人的情況，或者條件允許時可以實行限量免費開放展覽。

4.4 加強科技館的人才培養

做好人才儲備，為科技館事業的發展奠定基礎。科技館要大力實施人才發展戰略，充分調動科技館人的內在積極性和創造力，完善用人機制，倡導學術自由，鼓勵學術創新，實施培養人才計劃，優化講解員、研究人員和設計人員的機構，建設高素質的科技館人才隊伍。

4.5 讓觀眾參與展品設計制作

觀眾的參與不僅表現在觀看展覽上，還表現在參與展品的設計制作方面。這樣的參與可以使觀眾有很強的成就感，也促使他們更多地來科技館施展自己的才能，了解別人對他參與的展品的意見。可以考慮在展覽中劃出一塊地方作為試驗區，既可以讓觀眾在此測試新展品，也可以請他們對展品提出改進建議，開發新展品的思路，還可以讓他們通過實際操作和理解，參與展品說明牌的撰寫等。浙江省科技館每周舉辦的小實驗活動正是根據這一特色舉辦的非常成功。

4.6 加強科普教育的理論研究

科普教育的三個層面分別是科普教育的價值問題、科普教育的內容組織問題和科普教育的方法問題。

第一個層面是教育價值研究。不同目標、定位、內容和對象的教育都具有不同的價值，同樣根據不同對象和價值形成了不同的教育目標、定位、內容。我們研究科技館的教育就必須研究科技館的教育價值，例如其功能是針對中小學生課程學業質量的提升，還是滿足公眾科技素養提高的需要就是兩個不同的價值取向。

第二個層面是教育內容組織的研究。教育內容的組織從屬于教育價值。可以設想，在編寫一本圍棋書時，作者的心中會有讀者是誰的問題。是為了培養世界冠軍而編寫，或者只是為了對圍棋感興趣的普通學習者而編寫，兩本書的內容組織一定是不同的。

第三個層面是教學方法的研究。教學方法研究是比較具體的研究層次，它有許多操作性和技術性的問題。對不同的教育目標、不同的教育內容、不同的教育對象要采用不同的教學方法。這就是所謂因材施教和因地制宜。

科學教育研究三個層面的基本思考對科技館建設具有十分重要的意義。它提示建設者，怎樣做好一個科技館首先要考慮本館建設的價值定位，沒有明確的價值思考定位，或者什么價值都要，凡是科學教育的樣樣都要，實際上也就是沒有價值定位，那么內容的選擇、方法的選擇都將失去意義。

加強科技館的教育建設工作是加強科普工作的一個重要方面。隨著科技館事業的發展，它將為實施科教興國戰略，提高全民科學文化素質發揮更大的作用。

【參考文獻】

［１］胡學增等著.現代科技館展示理念與新型展示技術發展研究.上海科學技術文獻出版社，2006.

［２］周光召等著.自然科學與博物館研究(第二卷).高等教育出版社，2006.

［３］周光召等著.自然科學與博物館研究(第四卷).高等教育出版社，2008.

［４］張明生著.科技館的理論與實踐.浙江大學出版社，2002.

［５］科學技術館建設標準.中國科協辦公廳文件.科協辦發普字[2007]29號.