體驗式黨性教育

【摘 要】民辦教育是社會主義教育事業的重要組成部分，加強民辦高校學生黨建工作是民辦高校自身發展的需要，也是廣大學生成長與成才的需要。本文試圖從目前民辦高校黨建工作存在的問題出發，探討體驗式黨性教育的可能性。

【關鍵詞】體驗式黨性教育；民辦高校；新思路

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，雖然其在籌資渠道、資產性質、領導體制、管理方式等方面都與公辦高校有著明顯的區別，但教育的根本任務與公辦高校沒有任何區別。因此，在民辦高校中建立黨組織并加強學生黨建工作，發揮黨組織的政治核心作用和監督作用，發揮大學生黨員的先鋒模范作用，正是高等教育的重要政治保證和組織措施，也是民辦高校實現自身發展目標的重要依靠力量。而由于民辦高校自身的特性，其黨建工作還需要從內容、形式等各個方面探尋新思路。

1.什么是體驗式黨性教育

所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認識事物。“體驗教育”就是教育對象在實踐中認知，明理和發展。“體驗”至少應包括兩層含義，即行為體驗是一種實踐行為，是親身經歷的動態過程，是學生發展的重要途徑。內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化，升華的心理過程。兩者是相互作用，相互依賴的。

體驗式黨性教育也是通過加強學生在實踐中的體驗，學習黨的知識，感受黨的溫暖，從而達到一種內心對中國共產黨的認可和認同，并使這種理念指導學生的行動。

“體驗教育”的理論淵源，可以追溯到盧梭、杜威、皮亞杰等人的教育思想與觀點之中。法國教育家盧梭認識到教育領域中生命所固有的價值，在個體的生命面前，教育不是萬能的，是有局限的，教育必須聽聽生命的發言，甚至是借助于生命力量的顯現。美國著名的實用主義哲學家、教育家約翰?杜威認為“從做中學”是兒童的天然欲望的表現。教育者應該對兒童的這種天然欲望加以引導和發展。如果教育者能對活動加以選擇、利用和重視，以滿足兒童的天然欲望，使兒童從那些真正有教育意義的活動中進行學習。

在我國，“體驗教育”也成為專家學者們研究的熱點問題，教師們也在實踐中不斷探索體驗式教育。而筆者認為民辦高校的黨性教育也可以借鑒“體驗教育”的方式，讓學生用心去體驗、感受，增加黨員身份認同感，提升學生的覺悟。

2.體驗式黨性教育的幾種主要分類

2.1情感體驗與情景體驗

諸如感恩體驗、幸福體驗、痛苦體驗、成功體驗等等，就屬于情感體驗；諸如九寨溝風景體驗、內蒙古草原體驗、漓江山水體驗，就屬于情景體驗。

2.2角色體驗與擬人化體驗

諸如崗位角色體驗（警察、商人、司機），身分角色體驗（管理者、執行者、指揮者、決策者），換位角色體驗（父與子、師與徒）等屬于角色體驗。將國家、社會組織、民族以及山川、河流、樹林、動物、土地當作有生命的人來體驗，比如把祖國比作母親、把樹林、河流比作人一樣有感情，從中我們會體驗到母親的偉大，體驗到樹林、河流的無私奉獻。這就是擬人化體驗。

2.3集體體驗與個體體驗

在大學生黨課教育中，根據設計的目標要求不同，同學們可能是采取群體的方式共同體驗。諸如團隊合作精神的體驗（如足球比賽、科技團隊）；也可能是采取個體體驗，諸如對某個社會角色的體驗（如工程師、清潔工、律師、會計等等）。

2.4表演式體驗與親身體驗

諸如大學生通過話劇、小品、游戲等文藝形式對人性的美與丑、善與惡進行演繹，就是表演式體驗。諸如，中央電視臺組織的“我的長征”以及各種類型的大學生黨日活動，就屬于親身體驗。

2.5探究體驗和拓展體驗

比如，引導大學生帶著各種關于黨的知識和問題去調研，追根求源，感悟其中的價值取向，就屬于探究體驗。再如，帶領大學生進行野外生存體驗，科技服務“三農”體驗等等就屬于拓展體驗。

應當指出，體驗方式的分類還有許多種，比如課堂體驗與社會體驗，生命體驗與生存方式體驗、良心體驗與責任體驗、理論體驗與實踐體驗等等。

3.體驗式黨性教育的途徑

3.1改變傳統說教式黨課教育，加強學生在學習中的主動性

黨課教育承襲了一般課程的教學方式，主要是采用的是講解方式，甚至由于黨課教師、上課時間等資源的限制，民辦高校還會采用視頻系統同時對多個黨校班級進行教學。這種方法讓學生只能接收、輸入并存儲知識，把學生任由教師“灌輸”的“存儲器”。 這種教學方式使得師生之間是權威與服從的關系，學生缺乏主動性和批判性，很難引起學生的學習興趣。

筆者認為黨課教學需要改革，這是體驗式黨性教育的重要途徑。由傳統的說教式黨課教育改變成成雙向性、體驗式的黨課教育。雙向式的黨課教育要求教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色。是‘幫助’、‘引導’、‘指引’學生，而‘塑造他們’。教師在教學過程中更多的引導學生了解有關黨的基本知識，同時加入互動、討論、經典視頻、體驗活動等等方式提高同學的學生興趣，使學生在加深黨知識的了解的同時，也能切實感受到革命先輩的奮斗歷程和艱辛，加強學生的認同感。（另附教案說明）

3.2開展貼近學生生活的黨日活動

目前，高校的學生黨員大部分都是90后，他們身上也有著90后的性格和特點，他們對革命先輩的光榮事跡更多是通過聽說和觀看視頻等途徑來了解，他們很難體會當時革命的艱辛。而言及主題黨日活動，主要是外出參觀，文件宣講，或“淺談”觀影感受等等，總與刻板、嚴肅、冗長的會議等名詞聯系在一起，雖有形式上的高參與度，但同學們卻是身在曹營心在漢，大多數人的思想早已神游千里外，效果是蜻蜓點水，浮光掠影，雁過聲未留，會過諾已忘。為避免黨日活動的“無效、低效”，真正走進黨員同學的內心，切實提高黨日活動的實效性，我們需要開展貼近學生黨員的學習、生活和思維的黨日活動來增強學生的體驗和對黨的認識。黨日活動的開展是學生親身經歷的動態過程，是自身的行為體驗，活動結束后的總結才是內容的升華，因此，黨日活動的總結顯得十分重要，從總結中能使學生把實踐中感受到的體會升華，從而改變學生今后的行為，這才是黨日活動中根本且重要的目的。

《黨員的權利和義務》教案

【參考文獻】

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［２］李玉蘭．試論民辦高校學生黨建工作存在的問題及對策[J]．當代教育論壇（宏觀教育研究），2008，（10）．

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