高職院校雙師素質青年教師培養(yǎng)的策略探究

【摘 要】高職教育蓬勃發(fā)展，加強對高職院校青年教師雙師素質的培養(yǎng)十分必要，但針對現階段的培養(yǎng)現狀是不能夠滿足高職教育發(fā)展的。應該確立高職青年教師培養(yǎng)原則，確立培養(yǎng)內容，加大力度進行崗前培訓，建立對青年教師雙師素質培養(yǎng)的長效機制，加強校企合作，引進技術大師和行業(yè)專家，在青年教師中進行傳幫帶。

【關鍵詞】高職教育;雙師素質;青年教師

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新時期，雙師素質教師一直都是職業(yè)教育教師隊伍培養(yǎng)的重點，而加強對青年教師的培養(yǎng)尤為重要。現在高職院校教師結構中高學歷青年教師比例加大，這些青年教師缺少工作實踐，而要實現高職教育的培養(yǎng)目標，要大力實施課程改革，構建以能力為本位的工作過程系統化的項目課程體系，雙師素質教師隊伍建設是職業(yè)教育課程改革得以順利開展的重要保證。當前，高職院校面臨激烈的競爭，從長遠眼光看，要想建立一支“有戰(zhàn)斗力”的“雙師素質”高職教師隊伍，還得從青年教師抓起。只有盡快加大青年教師的培養(yǎng)力度，提升雙師素質青年教師的教育教學水平，在競爭中才更有勝算。

１．加強高職院校雙師素質青年教師培養(yǎng)的必要性

隨著社會的發(fā)展，社會對各類人才的需求己發(fā)生了根本性的變化，高職院校培養(yǎng)出來的學生要適應社會、經濟、技術的不斷發(fā)展，及時更新專業(yè)知識、能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性，首先就要求教師自身能“適應”這種要求，能用今天的知識，甚至是明天的知識，教育今天的學生。高職教育的師資主要來自注重以學科為本位的普通高校，培養(yǎng)模式導致他們沒有經過或經歷工作實踐技能操作訓練，在教育教學過程中就不能夠很好的理論聯系實際，因此達不到高職院校的教學效果。在德國大學畢業(yè)生要成為職業(yè)教育教師，要有職業(yè)工作的經歷，要有5年或5年以上的企業(yè)實踐經驗，經過2年半的培訓后，參加國家考試取得職教教師資格后方可從業(yè)。而我國目前高職院校的教師實踐能力偏低，已經不能夠滿足職業(yè)教育的需要，以能力為本位的教學模式無法進行，我們的大多數畢業(yè)生達不到用人單位的用人要求，得不到企業(yè)認可。

高職院校是我國新興的一種教育形式，各高職院校從創(chuàng)立之初至今已經積淀了一大批有經驗，高技能的專家型老教師，但能夠勝任新技術、新專業(yè)教師數量不足等問題仍然非常突出。職業(yè)教育是我國現階段大力扶持、快速發(fā)展的一種教育形式，如果從長遠考慮教育教學的后勁問題，就要挖掘青年教師潛力，把雙師素質的青年教師的培養(yǎng)納入日程，盡快提高青年教師雙師素質的培養(yǎng)力度十分必要。

2.高職院校雙師素質青年教師培養(yǎng)的現狀分析

（1）學校重視雙師素質教師培養(yǎng)，但針對青年教師的培養(yǎng)缺乏長效管理機制。高職青年教師雙師素質的培養(yǎng)是一個需要不斷完善的過程，需要持續(xù)不斷的培養(yǎng)與訓練。

（2）由于培訓資金短缺，我國職業(yè)教育的基礎又比較薄弱，再加上不少高職院校對青年教師個體發(fā)展的關心和支持不夠，從而無法滿足青年教師的培訓需求。培訓的數量也遠遠不能滿足各學校的需求。

（3）針對青年教師的雙師素質培養(yǎng)體系松散，培訓的對象不均衡。大多數培訓項目面向電子信息類、制造類、財經類的教師，其他專業(yè)類的培訓項目則很少。此外，專業(yè)帶頭人及骨干教師的培訓項目居多，而專任教師、實訓教師、工程技術人員等參與培訓的機會就相對較少。

（4）校企合作背景下進行雙師素質青年教師培訓的項目較少。企業(yè)參與的少，就阻礙青年教師實踐技能的提升及新技術、新知識的更新。

（5）對青年教師培訓涉及的內容不夠全面。一個真正的雙師素質的教師所要求的職業(yè)道德或專業(yè)精神培訓、科研能力培訓、新技術開發(fā)、行業(yè)技術職務證書培訓、企業(yè)實際工作鍛煉等還亟待進一步加強。

3.高職院校雙師素質青年教師培養(yǎng)的策略

高職院校雙師素質青年教師的培養(yǎng)，要豐富內涵，拓展外延，加速其專業(yè)成熟，逐步實現雙師素質，可采取以下培養(yǎng)策略逐步解決目前高職雙師素質青年教師培訓存在的問題:

（1）高職院校雙師素質青年教師培養(yǎng)策略的一個重要方面是進一步完善教師崗前培訓制度，提高崗前培訓質量。鼓勵青年教師到對口企業(yè)、公司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產、建設、管理、服務第一線鍛煉，強化專業(yè)技能，逐步成為“雙師型”教師。

（2）明確高職青年教師雙師素質的培訓原則。高職青年教師雙師素質培訓關系到職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。培訓應遵循以下幾個原則:①實踐性原則。要求高職教師要具有豐富的實踐經驗和嫻熟的專業(yè)技能。②適用性原則。培訓內容必須緊扣高職教師的具體工作，并從學校實際出發(fā)，遵循適用原則。③均衡性原則。培訓項目的設計要均衡面向不同層次的教師群體、不同學科專業(yè)的教師及各類培訓內容。④長效性原則。培訓的長效性規(guī)劃要直接和高職院校的發(fā)展規(guī)劃掛鉤，要符合學校的長遠發(fā)展及青年教師的自我發(fā)展。

（3）確定高職青年教師雙師素質培訓的內容。培訓內容應該以高職教師的專業(yè)化標準為依據，并符合實踐性、適用性、均衡性、長效性等原則。培訓內容應該突出以下四個方面:一是職業(yè)道德和服務意識培訓，其中職業(yè)道德還包括相關行業(yè)的職業(yè)道德;二是專業(yè)領域的最新發(fā)展狀況及新知識、新工藝、新技術、新設備等方面的培訓;三是專業(yè)實踐技能的培訓，特別是專業(yè)教學法、課程開發(fā)技術及生產實踐培訓;四是科研、開發(fā)能力的培訓;五是國外先進的職業(yè)教育教學理念和專業(yè)教學法培訓，特別是德國、新加坡的職業(yè)教育理念。

（4）加強高職青年教師雙師素質培訓的管理。建立全方位多元的青年教師培訓體系，建立培訓制度，規(guī)定流程、職責，確保培訓經費投入及效果評價等。選擇優(yōu)秀的培訓師，如職業(yè)教育領域的權威專家與學者、科研機構的專家、生產一線的高級工程技術人員、企業(yè)管理者等。

（5）加強校企合作，引進技術大師和行業(yè)專家，在青年教師中進行傳幫帶。教師在合作中獲取企業(yè)先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎，充分利用產學結合的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質人才。 以職業(yè)技術教育為目的的高職院校，不僅要引進學術大師，更要注重引進技術大師。一個大師，可以凝聚一支教學科研隊伍，可以帶動一個學科、一個專業(yè)甚至激活整個學校，從而造就一支有專業(yè)特色的師資團隊。一所高水平的高職院校不能沒有學術和技術“雙高”的名師和專家。

總之， 對高職院校青年教師進行科學、有效、系統、規(guī)范的雙師素質培訓能在很大程度上促進高職教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育雙師素質青年教師培養(yǎng)是一項長期的工作，它需要更新觀念，給予政策扶持和資源支持，社會、企業(yè)、學校之間也要加強溝通，自覺、積極地為青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造機會，進而促進高等職業(yè)教育向著良性、有序的方向發(fā)展。

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