中職計算機專業發展思考與改革

【摘 要】中職教育為培養合格技術人才功不可沒，但是近幾年中職教育開始的計算機專業出現了冷遇的趨勢，本文結合多年教育教學實踐，以期能夠找到一定的方法，促進中職計算機專業教育的發展。

【關鍵詞】人文素質教青;課程改革;教學方法和手段;評價體系

隨著我們信息化幾十年的發展，中職計算機專業的發展到了一個瓶頸，如何教學和社會相適應相促進提出了新問題新要求與新思考。我們學校的計算機專業十五年發展歷程很好的反應了這一過程。中職計算機專業從上世紀九十年代末期興起，新世紀開始的大熱，到近幾年的冷遇。作為一個完整親身經歷這一個過程的計算機專業中職教育者應該認真總結和反思，如何在新的環境和條件下通過方法變革與更新思想，達成中職計算機專業和社會經濟的一致的持續發展。

新世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，功能強大的計算機網絡已經覆蓋了社會的每一個角落。計算機及其應用是發展最快的行業，與計算機相關的新型電子產品和新的行業也方興未艾。作為為社會直接培養一線勞動者的中職學校，更應該把握社會發展脈搏，緊抓當前社會對信息人才的最新需求，把學生培養成為企業無縫對接的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。

１．中職計算機專業現狀

計算機知識的學習已經成為必修，因此在當今的職業教育中任何一個專業都把計算機知識教學列為重要一環。同樣從上個世紀九十年代以來，每個中職學?；径奸_設計算機專業，但是，發展到如今，社會任然有極大需求，另一方面，卻是學生及學校對社會和崗位的不適應。影響到學生專業學習的熱情，計算機專業在每年的招生中越來越冷。產生這種矛盾的原因主要包括以下方面。

1．1教學與實踐脫節

計算機專業具有實踐性強的特點。中職教學以實用技術為主，尤其是各種應用技術、操作管理技術等必須通過實地親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握計算機應用的基本技能和實用技術。但是，一些條件產生了制約作用。縱觀本校其他各個專業的學生都可以到企業實踐，只有計算機專業沒有校企合作。學生不參與實踐，學習就是無根的浮萍，把握不了重點，也激發不了學習的興趣。

1．2學生現狀

近年來我校錄取的新生基本是沒有分數限制，甚至部分專業不能完成招生計劃，根本無從談起招生條件，恰恰計算機專業就是這種狀況。結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。

其原因，初步分析有以下幾點。

(1)榮譽感和自信心不足；當然因為他們當中大部分同學是中考的失敗者也有關系。(2)沒有刻苦鉆研精神；(3)沒有形成好的學習習慣或者基本自學能力；(4)有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。

1．3內容，方法和手段

目前中專計算機專業的設置和課程安排，有一點無的放矢或者沒有針對性。專業課程內容簡單籠統，部分專業課程是為了完成教學時間而開設和學生就業和發展沒有針對性。許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件的開設也僅以涉獵的態度完成教學。學生不能達到高精尖的狀態就業也就沒有優勢。

縱觀我校十五年的計算機專業同學的就業之路，絕大部分計算機專業畢業同學都沒有從事真正的計算機相關工作。因為中職培養的計算機專業學生在計算機技術上沒有超出其他專業，甚至還不如，比如打字和排版比不上文秘專業學生，圖像處理比不上裝潢專業的同學，動畫比不過動漫專業同學甚至網頁設計都沒有電子商務專業同學針對性強。這不能不說我們在專業設計和教學中存在較大缺陷。這個專業發展到現在遇冷也是情理之中了。

另外，整個教學中沒有針對性的職業指導，不注重培養人文素質，夸張的說我們培養的很多學生不具備一個合格的勞動者應有的素質。

根據以上分析，中等職業學校計算機專業建設到了必須改革的地步，在新時期謀求新的突破，對專業建設和改革有如下考慮。

2.專業建設和改革思路

在中職計算機專業建設中，應該包含有這樣幾個問題。

2．1加強人文素質教育，提高學生的基本素養

人文素質是一個人必備基礎素質，個人感覺它是社會生存中一個人的基本要求和對常識的理解和遵守。一個人有好的人文素質無論對于他的學習還是將來的工作生活都是正面的促進和提高。

近年來，中職學生的人文素質非常差，反映到計算機專業上就是學生沒有基本的常識。他們基本不懂歷史和地理，他們基本不關心社會和他人，缺乏基本的素養和禮貌。中職學生迫切需要提高自信心、培養團隊合作精神、加強紀律性和組織性的要求。

人文素質教育可以通過開設專門的課程來實現，更重要的是貫穿干整個專業的教學活動中。通過良好的校園文化和班級文化來熏陶。把細節融入日常生活中，通過平常的潛移默化慢慢形成。

2．2改革專業課教育，提高學生職業技能

(1)進行課程改革、突出技能培養。中職計算機專業就是以應用技能為主，力求高精尖發展。中職計算機學生畢業以后大致的工作方向是“軟”“硬”“網”“圖”四大類。軟件反面受學生自身條件限制基本不做考慮。其他三大類都可以選擇一個作為重點培養目標。課程相應對應這個目標設置。

(2)改進教學方法手段、突出實踐教學。應用現實的多種教學方法，把社會對計算機人才的需求在教學中放映出來。比如當前發展非常迅速的“威客”任務引入教學，這樣教學有針對性，學生學習有目標。事實上，任務驅動法和項目教學法是非常適合干計算機專業教學的。

\"任務驅動教學法\"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

另外，開展校企合作之路，引入新加坡南洋理工學院教學工廠的模式，也是專業教學和社會接軌的一種好模式。近年來我們從事了多方面的教學模式改革。根據多年畢業生去向分析，我們和一些大的電器銷售公司合作實習，讓學生“五一”“十一”高峰期兼職工作，很好提高了他們的各方面素質。在教學中引入“威客”任務，部分同學作品被采用，激發了學習興趣。

3.評價體系

傳統評價體系基本就是筆試，考的是學生的記憶，這對以職業培養為目的的中職不適用。但是計算機專業更注重動手能力培養，評價體系也更應該以實踐考核為主。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。

(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。

(2)實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。

實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

社會和崗位評價：實踐能力也可結合嵌入式課程或職業認證考試來實現。實踐能力考核是對學生創造力的測驗，這對教師對專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。

4.結語

任何事物的發展，都不能脫離現實。中等職業教育，目前也需要顧及現實狀況，以就業為主，再兼顧提高。為了提高就業，中職教育就必須走出去，融入社會，融入日常的需求，不能脫離大環境，不能造成教育和社會需求的脫節。因此，計算機專業的建設和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使通過中專計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業更加蓬勃發展。