行動導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)習(xí)

【摘 要】行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認知、社會、情感等方面的多維人格。文中就引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例分析法等三種教學(xué)方法進行介紹和探討。努力把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力和方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)文教學(xué)法；項目教學(xué)法；案例分析法；職業(yè)教育

0.引言

行為導(dǎo)向教學(xué)是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮，包括素質(zhì)教育目標(biāo)、主體教育思想及綜合教育理念，主張職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)“從做中學(xué)”。

行為導(dǎo)向教學(xué)并不局限于某一種具體的教學(xué)方法，而是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列以學(xué)生為主體的多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成，主要包括：合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)文教學(xué)法、媒體使用技術(shù)、角色扮演法、項目教學(xué)法等。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例分析法等三種方法。

1.引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法符合新課改的精神。它以教師的語言為載體，它可以向?qū)W生傳輸知識信息、表達思想感情；可以啟迪學(xué)生心智；可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)。它是最重要的課堂教學(xué)技能之一。引導(dǎo)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂，應(yīng)滲透在教學(xué)活動的各個方面，并貫徹教學(xué)過程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與啟發(fā)相結(jié)合、肯定與補充相給合的原則指導(dǎo)下，可采取多種多樣的引導(dǎo)形式進行，提高教學(xué)有效性。

引導(dǎo)文教學(xué)法優(yōu)點在于在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是以學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和思想教育為目的的。但其缺點是老師備課時間長，學(xué)生素質(zhì)要好，一定要預(yù)習(xí)且要善于思考，否則效果就不大。如果遇到突發(fā)問題也有可能一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。

正確運用引導(dǎo)法，要求教師必須認真組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，同時要保證內(nèi)容的科學(xué)性、正確性。課前，教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神，認真鉆研教材，然后對教材內(nèi)容進行“剖析”，明確哪些是重點，哪些是難點，哪些地方可以設(shè)疑，哪些內(nèi)容枯燥乏味，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行獨特的自我設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體，重點突出，難點易解。

2.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

引入項目教學(xué)法對教師提出了更高要求：①要求教師具有深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，較強的綜合實踐能力；②要求教師善于接近學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點和個性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③要求教師具有較強的課堂駕馭能力，能根據(jù)學(xué)生項目活動的進展情況靈活應(yīng)變及時調(diào)整，能合理處理一些偶發(fā)事件。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是針對訓(xùn)練項目內(nèi)容的不同，將典型案例引入每個訓(xùn)練項目中，向?qū)W生展示真實的故障情境，并能為學(xué)生提供真是維修背景材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料來分析問題，得出判斷。案例則是教學(xué)團隊與生產(chǎn)企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計，案例真實可靠，具有代表性，且結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)實。另在課程網(wǎng)站中建立案例庫，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉故障分析思維。

案例教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，具有其自身許多優(yōu)點，如它是一種啟發(fā)式教學(xué)，也是一種參與式教學(xué)，更是一種民主式教學(xué)，有助于學(xué)生理解，掌握知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，我認為在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)法也是一種比較好的教學(xué)方法。

4.結(jié)束語

從上述三處教學(xué)方法，可知，行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認知、社會、情感等方面的多維人格。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致性，行動導(dǎo)向教學(xué)可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就能夠獲得完整的職業(yè)行動能力。

【參考文獻】

［１］郭建明， 談行動導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計，2012.4．

［２］行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型-(七)案例教學(xué)法.2010.11．http://zhuyincai654198.blog.163.com/blog/static/1130611182010102103343641/．

［３］談行動導(dǎo)向教學(xué)法，2008.12．http://www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/200

812/1149157.html．