淺談初中體育與健康課程“三分”教學模式

【摘 要】隨著社會和教育的發展，傳統教學模式需要變革和創新，新課程標準實施以后，對學生進行全面的體育與健康課程教育成為學校的工作重點。石家莊外國語學校在全國首創體育、藝術、綜合實踐等校本課程的研發和實踐，創立了“分專項、分階段、分層次”的“三分體育與課程教學模式”，教學成果受體育與健康基礎教育界廣泛重視，本文分析和總結石家莊外國語學校體育與健康課程教學模式，為新課程標準下河北省乃至全國中學體育與健康課程教學模式的改革和創新提供參考。

【關鍵詞】初中;體育與健康課程;教學模式

0.前言

中共中央、國務院作出關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，其中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立學生健康第一的指導思想，切實加強體育教育工作，使學生掌握基本的運動技能并養成堅持鍛煉身體的良好生活習慣。”國家重視學校教育質量和教學水品的提高，不斷探索新的教學模式和教學方法。體育與健康課程是我國綜合課程體系中的重要組成部分，也是新課程改革的重點。初中階段是一個人從兒童走向成年的過渡階段，在此階段，學生身體機能逐步增強和完善，認知能力逐步提高，情感和意志品質逐漸增強，人生觀和價值觀也逐步形成，這一階段形成的體育與健康意識會影響終生。

石家莊外國語學校依據2001年秋季國家頒布的《體育與健康課程標準》，在全國首創體育、藝術、綜合實踐等校本課程的研發和實施，創立了“分專項、分階段、分層次”的三分體育與健康課程教學模式，教學成果深受國內該領域學者的重視，先進的教學模式是值得借鑒和推廣的。

1.“三分”教學模式

石家莊外國語學校結合體育傳統、教學條件、師資水平、學生基礎等學校實際情況，在“健康第一”的教學總目標指導下，根據新課程標準對各水平學生五領域學習目標要求來實施校本特色的體育與健康課程教學改革，其核心內容是注重以人為本的教學理念，深入開發學生的智慧和潛能，實施“分專項、分階段、分層次”的三分教學模式。

1.1分專項教學

石家莊外國語學校每學年都以輪換方式進行體育與健康課程教學。水平四（初中）學生體育與健康課程教學項目分為綜合素質、規范課、球類及健康理論四個類別，具體內容見表1：

體育與健康課程教學用輪換方式進行，每個年級以4個班為單位，教學項目每4周一輪換，每周4節室外體育課加一節健康理論課，即平均每天一節體育與健康課，其中健康理論課教學以專題講座形式進行，這是石家莊外國語學校的特色教學方式之一。這些體育課程的開設豐富了學生體育課的內容，絕大多數學生都能了解或掌握多個體育項目的基本知識和基本技能，學生對體育與健康課程學習興趣有了很大程度上的提高，大部分學生在體育專項課學習結束后選擇確定了適合自己日常體育鍛煉的運動項目并堅持鍛煉。以“分專項”進行體育教學，旨在培養每一個學生能熟練掌握一到兩項運動技能，為“終身體育”和促進“大眾體育”的發展打下基礎。分專項教學是一種單學科的組織模式，強調不同項目之間的相對獨立性，強調每一項目的完整性。從教學來說，分專項教學強調各個項目各自不同的特點，利用其特點為各水平階段課程教學服務。

表1 教學項目及內容

1.2分階段教學

分階段教學是指在教學過程中，為達成各個層次的目標，根據階段性、遞進性的教學規律進行教學。體育與健康課程標準對運動技能領域按水平目標劃分為知道、理解、掌握三個層次目標，在實際教學過程中根據三個層次目的，結合課程內容選擇教法，分階段的完成教學目標。在教學總目標的指導下，各水平各項目需要確定更具體的教學目標。以乒乓球項目教學為例，具體分階段方式如表2：

表2 各年級階段乒乓球課教學內容

教學目標還可以更為詳細的劃分，再進一步劃分為具體專項、具體教學階段、具體的一節課的目標。初中體育與健康教學為水平四階段，對學生運動技能的要求在該水平階段是“理解”。教師在課堂教學過程中針對各個教學內容不同的特點，采用不同的教學方法進行分階段教學。不同專項、不同水平的教學目標可以進一步劃分為分階段的教學目標系列。

1.3分層次教學

分層次教學是專門對教學項目和學生基本情況進行分層，在學校教學目標的指導下，按照每個學生確定具體的培養目標。例如在初一階段四周的乒乓球教學中，針對學生的不同水平將一個教學班分為領先組和加強組，采用不同的方法和要求進行教學，這是按照學生情況的分層。針對具體教學內容的分層舉例如下：第一周教師講解示范基本動作，讓學生建立動作概念，進行嘗試性練習，第二周組織學生進行分組練習，糾正學生的錯誤動作，第三周在強化練習的基礎上進行教學比賽，提高學生學習興趣，第四周對學生進行擴展性的教學和考評。在對教學的一般目標進行分層時，可以從三個維度展開，第一是體育教學目標的制定，即各個教學項目的具體目標，學生通過課堂學習獲得運動項目不同層次的基本技能；第二是體育運動項目的功能，如健身、教育、啟智、情感發展，美育、娛樂和競技等功能，在這層次的教學上，學生心理健康和社會適應能力得到全面的提升；第三是各個項目和其功能的發展水平，使各個組成部分和體育教學結果形成統一、完整、合理的有機整體，是教學目標的最高層次。

2.結論與建議

從教學改革的角度看，體育與健康課程教學模式作為連接理論與實踐的橋梁，不能是一成不變的，應該隨著教育、科技的發展而發展，不斷注入新的內涵和新的精神。其他初級中學實施體育與健康課程教學時，可以根據學校的實際，在原來熟悉的教學模式基礎上，借鑒石家莊外國語學校體育與健康課程教學模式的優勢，加大資金投入，發展完善學校的場地器材，提高教師的綜合素質和教學水平，逐漸探索和發展因地制宜的、滿足新課程標準要求下體育與健康課程教學要求的、利于學校體育教學開展和學生健康成長的體育與健康課程教學模式。

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