基礎學校品牌價值及其建設探析

【摘要】教育品牌是一種教育現象，越來越多的家長努力為自己的孩子選擇優秀的小學教育和初中教育，學生們也以能夠去這些學校就讀而自豪，基礎學校應該在在保證教育質量的前提下，優化師資隊伍，培養其學校品牌文化，打造自己的教育品牌，更好的完成基礎教育的重要歷史使命。

【關鍵詞】基礎學校 品牌

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0244-02

在西方國家，基于他們對企業品牌建設起步比較早，在西方國家的中小學里，關于品牌形象塑造的CIS理論得到了很好的體現，還有很多加強危機管理，注意品牌的維護與創新的理論如：“校本管理”、“高效能學校”、“學習型學校”等，其主旨就是為了讓學校擁有更多的自主權，準確定位，辦出特色，提供社會更加滿意的教育，這與創建學校品牌是一致的。[1]

在當前中國的教育中，學校品牌的研究發端于20世紀90年代初期。但就目前情況來看，國內學校品牌建設還存在著如品牌意識淡漠、品牌內涵空洞、品牌規劃混亂、品牌管理荒蕪等諸多問題，與此同時，國內的一些有關學校教育品牌的研究還存在質揭示少、個案剖析少、教育理論運用少等弊端，對學校品牌建設的指導意義較弱。[2] 總體來看，我國的學校品牌研究和建設才剛剛起步。

一、基礎學校品牌建設的意義與價值

創建品牌、推崇品牌是當前市場經社會中競爭現象的表象之一。當今的學校教育必須符合中國社會轉型的趨勢，人們對教育的要求不斷提高，家長對學校的選擇更加多樣，與此同時教育供給的方式日趨多元化，創建學校品牌已經成為歷史的必然。現代學校正經歷著一個從單純的學校管理轉向先有“學校經營”再到品牌管理的過程。塑造學校品牌己經成為學校贏得家長、學生、求得生存和發展的關鍵。

（一）基礎教育學校品牌建設可以滿足社會及廣大群眾的需求。隨著社會市場化進程步伐的邁進，人民群眾的生活水平不斷提高，其對教育的要求也就越來越高，同時對學校選擇的自主權和自由度越來越大。家長和學生對品牌學校的向往，追求高質量的教育服務的需求越來越強烈，這就使得社會對優質教育資源及其品牌學校的需求越來越迫切。

（二）基礎教育學校品牌建設可以滿足教育事業改革發展的需求。我國的教育正因為市場機制、效益機制、競爭機制的引進和發揮作用，競爭更加激烈，同時也充滿了無限的生機和活力，教育的發展正在由規模數量型向質量效益型轉變。在轉變的過程中，基礎教育學校要不斷創新，要追求卓越，而品牌建設就是很好的改革創新、塑造特色的過程。品牌學校在當前辦學條件趨于同質化的情況下，成為了學校贏得家長的認同和謀求生存與發展的關鍵。

（三）基礎教育學校品牌建設可以促進學校科學化發展。以我國教育的現狀和實際來看，基礎教育主要分為這樣幾種情況：原有的薄弱學校需要通過借鑒其他品牌學校的經驗，進行升級變革，跨入品牌學校的行列；一些老資格的品牌學校，需要進行重新的診斷，只有不斷發展創新才能做到與時俱進；而那些新起的民辦學校，則需要通過樹立品牌來獲得足夠的生存空間和發展空間。

. （四）基礎教育學校品牌建設有利于提高教師、學生素質。面對教育改革過程中的新理念、新思想，學校必須有自己智慧的選擇，必須有自己對教育的獨特理解與把握，必須有自己科學的思考和實踐，形成自己穩定、專有的辦學品質特性。品牌的建設本身就是一種強大而豐富的教育力量與資源，師生置身其間，在長期的熏陶感染中，心靈得到陶冶，行為得到規范，素質得到提高，相互之間產生正強化，一所名牌學校本身對教師與學生就是一種教育，品牌就是資源。[3]

二、基礎教育學校品牌策略的實施

（一）轉變教育管理觀念，樹立學校品牌意識

基礎教育學校要找準品牌定位、樹立共同愿景，對于教育管理者來說，轉變管理哲學和思維模式至關重要。應將學校視為是由具有豐富個性的群體有機組成的。因為教師們“覺得自己屬于一個充滿意義的整體，可以通過自己的貢獻來實現所追求的價值。[4]學校品牌建設的核心所在就是學校中人的價值觀念。作為學校品牌管理者，首先必須具有科學而有效的教育價值觀，并幫助廣大員工在共同愿景的凝聚下，形成共同的價值觀。一所學校“教育價值觀的核心是按照一定的教育尺度來衡量辦學效能，這種尺度就是育人”。這不但要求著眼于全體學生，著眼于學生的充分、全面、多元、終身發展，也要求學校組織中，每位教職員工的發展。通過學校文化的提升，樹立育人的核心價值觀，學校品牌的定位才真正符合教育的本質。

（二）建立學校品牌管理體系

學校品牌建設是一個系統的工程，也要經過長期的努力。為了保證能夠對學校品牌進行科學的規劃和有序地實施，達到預期的目標，必須建立健全品牌管理的機構和政策措施。學校應專門設置品牌發展和管理機構或人員，或由相關部門兼任此職責，具體負責品牌塑造相關事宜。包括品牌定位的策劃、品牌形象的推廣傳播、品牌策略實施過程中與學校相關職能部門的協調和溝通交流，以及與學生和家長及外部的溝通交流等。學校品牌的建設還需要相關政策措施來保證。把學校的總體管理措施和學校的品牌策略相融合，制訂出有利于品牌策略目標實現的相關政策、制度和措施。如教學質量管理措施、教師管理措施、學生管理措施、對外溝通措施以及激勵措施等。

（三）建設一流教師隊伍

無名師則無名校。教師隊伍的建設是基礎教育品牌創設的保證。從世界各國教育改革的經驗來看，沒有教師的發展就不會有課程的發展，另外，改革最終發生在課堂上，所以必須提高教師的素質和能力。作為教師對學生的影響是具有深遠意義的。這不僅僅體現在教師傳授給學生的知識，更體現在教師的教學方法、性格特征等方面。一位好的教師，其獨特的教育方法、創造性的教學思維對學生產生的影響，甚至超過了他所傳授的知識。所以加強品牌教師隊伍建設是形成品牌學校的必須。

（四）完善教學質量管理

教學質量永遠擺在學校教育的首位，也必定是學校品牌的基礎，學校就是“教書育人”的場所，而學生素質就是學校“品牌”的代言。教學質量、學生素質、合格人才是教育品牌的核心和根本。教學質量是教育品牌的核心，學生素質是教育品牌的基本要素，把學生培養成為社會所需要的合格的高素質人才，并及時輸送到各個就業崗位是打造教育品牌的根本。所以，必須在先進的教育理念的指導下打造教育品牌，不論對學生教育培養的目標、內容、機制、方法、措施以及教育教學過程中的各種關系進行優化規范，都應該率先形成先進穩定的教育培養模式才能夠為社會培養出合格的人才。

（五）建立學校和學生、家長、社區優質關系

品牌管理專家認為：“品牌管理的全部在于和消費者建立關系。” 目前，我們最需要的是一種突出精神內涵的新型學校文化，這種文化應該是建立在廣泛吸納學生文化，積極關注社區和家庭文化，全面應對網絡文化的基礎之上。這種新型學校文化的精神內涵至少包括：理解、探究、反思、協作等。學校和學生、家長、社區的關系是樹立學校良好的社會形象，擴大學校品牌競爭力，增強品牌影響力強有力的手段。基礎教育學校應根據自身在目標市場上的定位，從社會公眾角度對自身形象進行設計、規劃，使之符合社會公眾要求，并積極利用各種傳媒向社會公眾介紹學校動態和重大舉措。

（六）建設獨特學校文化

華東師范大學的鄭金洲教授曾經在《基礎教育改革與發展的世紀走向》一文中談到，新世紀基礎教育的走向之一，是“走向文化”。從這一點可以看得出來，文化對于學校的發展意義是非常重要的。學校文化建設涉及到學校物質文化、制度文化和精神文化。在學校文化建設中要避免表面化和功利性。表面化主要是指有些學校為了體現文化建設，就只在學校的環境布置和硬件設施上下功夫，錯誤地認為滿墻的字畫就是文化的表現。功利性則是指學校只是在做表面文章，目的是為了應付上級管理部門的檢查，其自身的文化建設根本就是雜亂無章的。

基礎教育的根本宗旨之一就是為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好基礎，基礎教育改革既要解決數量與規模的問題，又要滿足受教育者對教育質量的要求，也就是既要“有書讀”，又要“讀好書”。基礎教育學校的多樣化，也必然引發基礎教育競爭的激烈化。因此，在這種情況下，基礎教育學校必須樹立品牌意識并認真審視其品牌管理策略以更好的實現基礎教育的歷史使命。

參考文獻：

[1]勻德明.學校品牌概論[M].廣西師范大學出版社，2008.4.第28頁.

[2]吳杰.學校品牌塑造之策略.[J].科教文匯，2007，4.

[3]朱小蔓.我對學校品牌管理的二個主張[N].光明日報，2005.02，16.

[4]曾朝輝.經濟“原子彈”—品牌的力量[J].品牌，2002，（1）.