特別的愛給特別的你

【摘要】陽光屬于每一個孩子。貧窮、智障、丑陋、平庸的孩子更需要教師在他們的心田播撒更多的陽光。關愛這些特殊學生，需要教師更多的寬容和理解。特殊學生在考試成績上是得不到快樂和滿足的，如果想讓他們在學習中感受到快樂，我們教育工作者需要對他們多一份耐心、多一點傾聽、多一些尊重、多一些欣賞和贊美。

【關鍵詞】寬容 理解 耐心 傾聽 欣賞 贊美

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0232-02

俗話說：十個手指伸出來總有長短。我們的教育對象——學生，相互間也存在著差距，這是無法回避的。我們把這些在生理、學習、品德以及行為等方面落后或偏差的學生稱為“特殊學生”。對于特殊學生，蘇霍姆林斯基曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！彼?，教師應更親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，使其幸福成長。

在這里，我要說：請讓我把特別的愛給特別的你！

陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸?！疤炜帐杖菝恳黄撇?，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”貧窮、智障、丑陋、平庸的孩子更需要教師在他們的心田播撒更多的陽光。關愛這些特殊學生，需要教師更多的寬容、理解、欣賞。 將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏云，帶來陽光。學會欣賞，才能為特殊學生消除自卑，給他們帶來希望。

教師要有寬容、理解之心，首先要有耐心。耐心是一名教師最重要的素質。而特殊學生更需要教師的耐心。學生的接受速度、接受能力是不同的，有這么一類學生，我們必須重視，那就是態度端正，反應較慢的學生。這類學生在學習中往往表現出接受知識慢的特征，而對這類學生，最需要的就是耐心，在輔導這類學生時，我們必須做到心平氣和，不可著急。因為這類學生心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目后，自己心里已經非常著急，這時我們需要做的，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松，那教師自己首先不能著急，也就是要有耐心，否則，當學生看到教師也著急后，他自己的心就會更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。初三、（二）班的劉佳庚同學由于聽力不太好，聽課、記筆記很慢，高老師在課堂上就非常關注他的眼神、行動和狀態。課下也經常再次走到他身邊問詢聽課情況，把自己的教案拿給他看，也幫他把筆記記完整。正是由于這份耐心，劉佳庚同學在學習上一直非常努力，成績也很有進步。我們再看，愛迪生的老師不正是因為沒有耐心才失去了對這位天才科學家的發現和培養嗎？正是因為愛迪生的媽媽擁有耐心，才終于成就了一位蜚聲世界的大發明家。而有的教師面對特殊學生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經放棄了成功。成功是一次又一次的失敗構成的。對特殊學生沒有了信心，失去了興趣，失去了耐心，就等于我們的這顆心對于這個特殊學生來講已經停止了跳動。作為一個教育者來說，這無疑是最致命的錯誤。對學生失去耐心就等于失敗。

教師還應該更加尊重這些特殊學生。一個剛剛保證“不再犯錯”的學生，“忍”不住又犯了，李鎮西老師沒有一怒之下對其懲罰，而是了解事情的前因后果，決定仍然讓他和同學們一起郊游，因為李老師認為集體不能拋棄他。犯錯的學生禁不住熱淚盈眶，這樣的教育勝過100次懲罰。對一個各科成績都差得出奇的學生，李老師沒有反復去問他：你為什么不好好學？為什么不認真聽課？而是貼近這個學生的心靈深處，了解他的苦衷：聽不懂課而又必須坐在教室里，還不準做其他事，真的很痛苦。李老師就特別批準這個學生可以在語文課上抄《烈火金剛》、《紅巖》等小說，一個學年結束后，這個連字都不認識多少的學生語文竟然考了76分。李老師的教育行為真正體現了教師要轉化后進生，就要走進他們的心靈，用心靈“在學生的心靈上寫詩”，用“文學的耳朵傾聽花開的聲音”。

對待特殊學生，還要求教師更要發現他們的美好，欣賞他們，毫不吝嗇的贊美他們?！叭诵闹凶钌羁痰姆A賦，是被人賞識的渴望。”有一種很簡單的教育方式，它能滿足學生的這種渴望，讓學生保持一份良好的心境和狀態，并感受到陽光般的溫暖，使其滿懷信心和希望！那就是贊美。唯有贊美，才可以點燃學生智慧的火把，使其揚起自信的風帆。初三（六）班的舒展同學學習努力，但成績一直上不去?？墒抢蠋焸儧]有漠視她，而是一直堅持鼓勵她，發現她的哪怕一點點進步就大加表揚，所以盡管成績不理想，可她仍然堅持不懈地努力，她堅信她將來一定能有出色表現。在一節語文課上，由于她搶在所有同學之前很快地說出了一個成語，就得到了相老師的大力表揚，使她信心倍增，給她的學習帶來了喜悅和動力。所以，特殊學生在考試成績上是得不到快樂和滿足的，如果想讓他們在學習中感受到快樂，并保持學習的興趣和動力，那么，來自教師的毫不吝嗇的、慷慨的贊美則是最重要的支點。

假如我們教育工作者都能對特殊學生多一份耐心、多一點傾聽、多一些尊重、多一些欣賞和贊美，沙漠將成綠洲，枯枝會發芽就不再是神話。

參考文獻：

[1]《教師最需要的心理學》 南京大學出版社

[2]《班主任工作漫談》 漓江出版社