略議“學(xué)生主動(dòng) 課堂高效”

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0228-02

德國教育家第斯多惠說過：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無所獲，不堪造就，……人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”[1]全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是開發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，提升其智力水平，從而提高教學(xué)效率。

教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

一、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生變的主動(dòng)。當(dāng)然布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。如在教學(xué)三角形面積前，可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題：三角形的面積為什么等于底乘高除以2，而不等于底乘高？學(xué)生立即采用了嘗試練習(xí)，動(dòng)手操作，合作探究等方式預(yù)習(xí)，去主動(dòng)尋找答案，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例教學(xué)，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。

《圓的面積》學(xué)過后，設(shè)計(jì)這樣的情境：在一片草地上，一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在吃草，_________ ？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的興趣一下子給調(diào)動(dòng)起來，紛紛提出自己的問題（1.羊能吃到多大面積的草？2.羊至多能走多遠(yuǎn)？3.羊走的最大一圈是多長？）。學(xué)生在生活化的情境之中，用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并解決問題。學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，效率自然提高。

在概念教學(xué)中，不能簡單的去敘述講解概念，要讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)探究的空間，通過學(xué)生自己看一看，摸一摸，比一比，拼一拼，擺一擺，算一算等方法，盡量使概念具體化、形象化。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”[2]。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生分組利用事先準(zhǔn)備的圓進(jìn)行折一折，畫一畫，量一量，比一比，看一看，學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑等知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了書本上的相關(guān)概念。

三、質(zhì)疑問難，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)論的思想，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。學(xué)生質(zhì)疑問難，是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)的表現(xiàn)。教師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的疑問提出來和大家共同研討，共同解決，在不斷提出問題、不斷解決問題的過程中學(xué)生不僅享受到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)起新的更高的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題：“你能用什么方法測出這個(gè)圓的周長？”鼓勵(lì)學(xué)生說出各自想法：1.滾動(dòng)法，把硬幣在直尺上滾一圈；2.繞圈法，用線在圓的邊上繞一圈，量出線的長度。在肯定同學(xué)們的積極思考，想出的巧妙辦法后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這兩種方法都是化曲為直，它們有不足嗎？很快，學(xué)生的疑問就出來了：“這樣量出來的長度精確嗎？”“是不是太麻煩了？有時(shí)還要幾個(gè)人合作去量。”“如果是求一個(gè)圓形拱門的周長，它還能滾嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為還是可以用很長的繩子去繞一圈量周長。這時(shí)，教者用一根繩子，一端系一支粉筆在手中甩了起來：“這個(gè)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的圓，還能用以上方法求周長嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到上面的方法是有局限性的。那么有沒有更簡潔的方法求所有圓的周長呢？自然產(chǎn)生了疑問，引發(fā)了思考，主動(dòng)開始了新知識(shí)的探求，效率自不待言。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效。在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

1.教給學(xué)生閱讀課本的方法，教學(xué)生掌握閱讀教材的方法，正是為了他們離開教師的輔導(dǎo)，能夠自己學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力。

如讓學(xué)生邊讀邊做、畫、寫。“畫平行線”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖步驟，以求學(xué)生對(duì)平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對(duì)在試畫時(shí)出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解、示范。這樣學(xué)生不僅聽懂了，而且學(xué)會(huì)了畫“平行線”，更學(xué)會(huì)了如何看書。

2.教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種；（1）理解記憶法。（2）規(guī)律記憶法。（3）形象記憶法。（4）比較記憶法。（5）類比聯(lián)想記憶法。（6）歸納記憶法等。

3.教給學(xué)生反思的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)內(nèi)容后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行反思，反思的過程即總結(jié)和復(fù)習(xí)的過程。讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。

總之，沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)是失敗的，沒有學(xué)生智力活動(dòng)的學(xué)習(xí)是無效的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，從而最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]第斯多德：《德國教師培養(yǎng)指南》，人民教育出版社，2010版

[2]教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011版