今天你幸福嗎？

【摘要】幸福是一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。如何讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上不拘泥于單一的專業(yè)學(xué)習(xí)，而可以在學(xué)習(xí)的同時充分的得到幸福感，應(yīng)該成為現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)教學(xué)中值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 智慧 感動 幸福

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0211-02

引言

每天，當(dāng)我們中國的孩子回到家，聽到父母的問候一般都是：“今天上課認(rèn)真聽了吧，”、“今天考試了嗎？”、“成績怎么樣啊？”等等，而這個時候你知道美國的孩子回家聽到的是什么？答案也許讓你失望，可事實是上，美國的家長秉承幾十年的慣例，一直在與孩子溝通最多的是“今天你幸福嗎？”

不問考試，不問成績，只問幸福，美國家長卻問出了幾十個諾貝爾獎獲得者、問出了成千上萬的精英人群。記得有一位教育專家講過：“在推進新課程改革中，必須要把握好兩個立足點：其一，教師事關(guān)重大，其二，改革最終發(fā)生在課堂上”。由此可見，教師在新課程改革中，為學(xué)生創(chuàng)造怎樣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生享受幸福的教育的成果，成為了新教學(xué)理念改革的重心。

一只缺腿小熊的回憶

記得當(dāng)我還是學(xué)生的時候，有一天，美術(shù)老師，帶著一只缺腿的小熊來上課，她問我們大家，看到了什么。底下的同學(xué)，無一例外的回答，玩具、小熊、 缺腿的小熊、灰色的小熊……同學(xué)們就物而物的回答，讓老師的臉上多少有些失望的表情。于是，她繼續(xù)提醒我們，這個玩具讓你想到了什么？底下先是一片沉寂，突然有個平時很調(diào)皮的小男孩說：“這個玩具肯定被幾個小孩拉扯過，是不是哪個小孩扔了的啊？”老師繼續(xù)啟發(fā)我們：“那你們能否嘗試想像一下，這也許是一位小朋友的生日禮物，于是每次小伙伴到她家去，他們就一起玩……”老師的話還沒有說完，下面就有人搶著說：“小熊是不是在大家一起玩的時候，被搶壞的？”……于是，答案變得豐富多彩。當(dāng)?shù)诙米鳂I(yè)展示課時，同學(xué)們的稿紙上呈現(xiàn)出了各種各樣童年與小伙伴嬉戲的幸福場景。

我覺得那是一堂成功的美術(shù)課，因為我們讓學(xué)生們都用心在稿紙上闡述了一段段童年的記憶，那只缺腿的小熊，也因為有了快樂的回憶、愛的想象、家的溫馨，在我們的筆下洋溢出幸福的笑容。回想當(dāng)年，如果我的美術(shù)老師只是單純拿出一只新買的毛絨玩具，往講臺上一放，告訴我們，這節(jié)課的主題就是把這只小熊畫出來，估計我們班級的學(xué)生作品就只剩下顏色和大小的區(qū)別了。

課堂因智慧而生動

若干年后，離開師范大學(xué)的校門，踏上藝術(shù)教育的講臺，我常常思索，怎樣才能讓學(xué)生在我的課堂上不再提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，也能體驗到這種課堂上的幸福呢？

有一篇名為《夏之課堂》的隨筆，曾給了我很多的感觸，文中說：課堂是和諧相生的，它有生命的舒展和真實相遇，是實現(xiàn)生命價值的綠洲，它沒有對生命的淡漠和無視；課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸； 課堂又是充滿善意的，它有真誠的批評和幫助，它沒有以提問學(xué)生而回答不出來為有意懲罰、罰站的敵意和取笑……

余秋雨先生說：“藝術(shù)應(yīng)是享受而不應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)太多教化功能。”所以，藝術(shù)課的開設(shè)，也是為了讓學(xué)生從更廣闊的空間來辨別美、欣賞美、享受美、改造美，而不是照本宣科、生搬硬套。在目前中學(xué)生本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重、學(xué)習(xí)壓力比較大的前提下，如果在本應(yīng)輕松的美術(shù)課上，再施加額外的壓力，那只會取到事倍功半的效果。所以如果確保每一節(jié)美術(shù)課都能積極體現(xiàn)課程理念，讓課堂時時涌動師生生命的活力，讓課堂上師生飽含生命的激情，成了我們繼續(xù)思考的問題。

學(xué)生因感動而幸福

如果你娓娓道來一個感人的故事，你認(rèn)為學(xué)生會被感染嗎？我想應(yīng)該會，但是并不全會，也許講臺下有人會輕聲的嘀咕：這個故事早八百年前就聽過了。在信息如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，想用一個故事感動一班的學(xué)生還是比較困難的。也許，師生之間的相互感染，更應(yīng)該像兩滴水，在相隔很遠(yuǎn)時，沒有任何的牽連，可是當(dāng)把他們互相接近，在一個適合的空間范圍內(nèi)，他們會突然地聚集、合并在一起，兩滴水就成了一滴水。課堂就是一個適合的空間，我們希望在課堂中的師生關(guān)系就像是水和水之間的關(guān)系，大家互相交融，互相接納，互相包容，互相共享，那樣的課堂才算得上“幸福課堂”！

師生在課堂上和諧共享，一直是我對美術(shù)課堂的思考，也是我對“幸福課堂”追求的目標(biāo)之一。美術(shù)課該有區(qū)別于語數(shù)外這些中考考試科目，它的教學(xué)過程應(yīng)該是開放互動的，共享合作的，沒有淺薄，沒有狹隘。在這樣的課堂里，師生的關(guān)系是和諧的，互相尊重的。從一點小小的啟示中，學(xué)生學(xué)會對美的鑒賞與想象，認(rèn)真聽取老師對生活、社會、人生的看法與見解；而教師則尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中的多元感受，呵護學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時空，給予他們自主發(fā)表獨特見解的機會。同時師生之間、生生之間相互合作，兩者彼此的溝通，彼此的給予，彼此分享，共同的擁有。這樣教學(xué)的進程就是教師和學(xué)生分享人類精神財富的過程，就是分享各自生活經(jīng)驗和價值觀的過程。在他們的合作分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長的幸福。

借助蘇霍姆林斯基說的話，上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，而是讓有血有肉的，有著奇思出百怪思維的兒童的思想呈現(xiàn)出來。