激活新課程地理課堂氛圍的探究與策略

【摘要】新課程在教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了新的、更高的要求，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力探索地理課程改革，營造民主課堂，開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，讓地理課真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 生活中的地理 民主課堂 課堂氛圍。

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0180-02

新課程的課堂教學(xué)為教師施展教育智慧和創(chuàng)造力提供了舞臺(tái)，教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，就猶如一個(gè)街舞者在舞蹈，街舞可以自由發(fā)揮自己的特點(diǎn)，使舞蹈更富有激情。新課程理念下的課堂教學(xué)也是一樣，教師不僅可以放開手腳展示自己的才華，深入挖掘課程資源、開發(fā)學(xué)生潛能，還可以運(yùn)用各種方式，擺脫呆板的課堂教學(xué)行為，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格，充分激活課堂教學(xué)氛圍，讓地理課堂更精彩。

一、開展探究式學(xué)習(xí)，激活地理課堂氛圍

過去地理課堂教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，只重“接受”和“結(jié)果”，忽略“自主”和“過程”，學(xué)生只知道“是什么”而不知道“為什么”，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)把自主探究與合作交流作為學(xué)習(xí)的重要方式。

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生解決仿真情景中的問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。它運(yùn)用概括性的難題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生不僅知道知識(shí)的內(nèi)容“是什么”，還要知道知識(shí)形成的過程“為什么”，讓他們像科學(xué)家一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力并增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，促使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄俊⒑献鞯膶W(xué)習(xí)。例如：在講授“太陽直射點(diǎn)的變化”時(shí)，我事先讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組在校園的操場(chǎng)實(shí)地測(cè)量不同季節(jié)的太陽直射點(diǎn)（通過時(shí)間差推算），利用乒乓球制作道具，動(dòng)手演示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，探究移動(dòng)的規(guī)律。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主角，為學(xué)生提供了探究的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，在參與活動(dòng)中培養(yǎng)合作、探究的精神，用合作、探究的氛圍激活課堂。

在上述探究式學(xué)習(xí)中我尤為注重讓學(xué)生提出問題、反饋信息、分析判斷、交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，找準(zhǔn)自己的角色，積極參與，讓每位學(xué)生真正感覺到自己是地理學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中，如何才能有效地實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，教師應(yīng)該采取如下策略：

（1）問題引導(dǎo)。教師要把教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)需要轉(zhuǎn)化為探究的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔。此類教學(xué)必須以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)為中心，教師在必要時(shí)給以講解、點(diǎn)撥、提高。

（3）個(gè)人的思考探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（4）民主、尊重與鼓勵(lì)學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)生活中的地理，激活地理課堂氛圍

地理新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)。”貫徹落實(shí)這一要求的重要方法是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，感受地理與生活的密切關(guān)系，真正體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值和無窮魅力。

“生活中處處有地理，地理讓生活更精彩”。這樣的地理課堂，飽含著生活氣息和人文關(guān)懷，學(xué)生對(duì)問題的理解是深刻的，對(duì)知識(shí)的感悟是真實(shí)的，對(duì)情感的體驗(yàn)是積極的。是生活讓地理課堂如此精彩！使學(xué)生興趣盎然。

在“學(xué)習(xí)生活中的地理”教學(xué)中應(yīng)注意如下的幾個(gè)策略：

（1）師生平等交流。“學(xué)習(xí)生活中的地理”教學(xué)過程是師生民主合作、平等交流的互動(dòng)過程，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生已有的獨(dú)特的生活體驗(yàn)、個(gè)性和差異，師生雙方通過平等交流，達(dá)到互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同提高的目的。

（2）積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師充分做好組織者、引導(dǎo)者的工作，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所面臨的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行不斷地探求，擴(kuò)充他們的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)他們的精神世界，形成生活的智慧，樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在“學(xué)習(xí)生活中的地理”教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究解決問題的途徑和方法。

三、營造民主課堂，激活地理課堂氛圍

所謂民主課堂，是指在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代課堂組織形式。這是針對(duì)傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，忽視學(xué)生的主體地位之弊端而改進(jìn)的課堂觀念。我們應(yīng)該堅(jiān)信“給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一份精彩”的教學(xué)理念。

如在講授“旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)”時(shí)，我提出問題：假如你是玉林市旅游局長，要開發(fā)玉林的旅游資源，發(fā)展旅游業(yè)，你是優(yōu)先發(fā)展北流勾漏洞（有一定規(guī)模且條件較好）呢，還是優(yōu)先發(fā)展寒山水庫（不成規(guī)模且配套設(shè)施較差）呢？并請(qǐng)說出你的理由。學(xué)生一下子來勁了，爭先恐后發(fā)表高見，有的以個(gè)人偏好為由優(yōu)先發(fā)展寒山水庫，讓玉林市增添一個(gè)新的旅游景點(diǎn)，有的從全局出發(fā)優(yōu)先發(fā)展北流勾漏洞，并引起強(qiáng)烈爭議，課堂氣氛極為高漲，不同的思想在對(duì)話中碰撞。同時(shí)教師的思維也得到一次拓寬和遷移，對(duì)學(xué)生也有了更深的了解。

營造民主課堂要求教學(xué)成為師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)，而教學(xué)過程成為師生共同完成的“協(xié)奏曲”，因此，教師在創(chuàng)造平等和諧、民主活躍的課堂中，必須注意以下策略：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。

（2）尊重差異，營造活躍的民主課堂氛圍。

（3）強(qiáng)調(diào)交流，造就人人參與的課堂情境。

（4）擴(kuò)大資源，拓寬課堂空間。

總之，新課程在教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了新的、更高的要求，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、本地的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，努力探索地理課程改革，營造民主課堂，開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，讓地理課真正“活”起來。