友善用腦，激發學生的數學情感

【摘要】在以前的教學中，我們賦予了數學課堂太多理性的東西，所以我們迫切需要另一種強有力的東西來作為我們數學課堂的催化劑。友善用腦，能很好地調動學生的數學情感，激發學生的潛能，讓師生在數學課堂上彼此敞開心扉，感受課堂中生命的涌動和成長，這樣的數學課堂會更有魅力！

【關鍵詞】友善用腦 興趣 尊重 寬容

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0150-02

傳統思想認為，數學課是“教”的課，學生是否聽懂、會不會做題是檢驗數學課的標準。數學老師常常是很嚴肅的、不茍言笑，數學課堂也就是講題、做題。在這樣的教學中，我們賦予了數學課堂太多理性的東西，所以我們迫切需要另一種強有力的東西來作為我們數學課堂的催化劑。讓數學課堂從數學理性的氛圍中走出來，讓更多感性的、感情的東西在數學課堂上升騰，這樣數學課堂才能真正成為師生情感共鳴的場所，師生生命涌動的場所。筆者通過對友善用腦的研究，有了一些對數學課堂新的思考。

一、喜愛之情--建立良好的師生關系

在一次數學問卷調查中顯示，在喜歡數學的原因中，選擇“數學成績好”的占15.6%，選擇“喜歡數學老師”的占46.2%。不難看出：學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡哪位老師有關。當學生喜歡哪位老師時，會自然地喜歡上他所教的課，會以一種積極興奮的情感主動去學習。學生的這種喜歡之情，首先是來自于老師，是老師讓學生有了喜歡之情。老師只有愛學生，才能去欣賞每一位學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，然后才能贏得學生的喜歡。所以，建立良好的師生關系，才能使學生“親其師而信其道”。

二、興趣——培養學生熱愛數學的情感

美國心理學家布魯納說:“學習最好的動機是對所學學科的興趣。” 當學生對某一學習內容或學習活動產生濃厚的興趣時，他便會積極思考，大膽探索，從而優化自己的認識活動，促進學習。據有關調查顯示，數學成績較差者大多對學習數學缺乏興趣。友善用腦的學習法指出，利用多感官（視覺、聽覺、動覺、觸覺、味覺、嗅覺等）教學法來滿足各種學習風格的學生，能使課堂信息被學生深深吸引，從而學生產生學習的興趣，并建立對課堂活動的深刻記憶。因此教學時需要教師對教學方法而不是教學內容進行更為細致的準備。教師可以用生動活潑、豐富多樣的教學方法去吸引學生，利用直觀教具，利用知識本身的魅力，抓住學生的好奇心理，用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，激發他們對知識的渴求，引導學生主動、積極地獲取知識。

三、尊重——營造良好的課堂氛圍

1.教師以公平的態度對待學生。

首先，教師要與學生平等。與學生平等，是指教師不能把自己的教師權威看得過重。教師要少用命令式語言，尤其不能使用強迫、壓制，甚至體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學生，尤其是后進生。實際教學中，教師可以把一些復習性、基礎性，或簡單的問題讓后進生回答，讓他們也能感受到成功的樂趣，同時感受到老師的關愛，從而恢復學好數學的信心。

2.以口頭或書面的形式做出鼓勵性反饋，營造積極的學習氛圍。

友善用腦學習法認為，別人的話或我們自己的語言在改變大腦化學物質方面有著巨大的影響，積極、肯定的語言能產生幫助大腦細胞生長和加強左右半腦交流的有益化學物質，這些化學物質能讓大腦作好準備，去有效的處理信息。鼓勵性反饋可以分兩部分：“好”永遠都是第一句話，如：“我最喜歡你所做的是……”或“告訴我你喜歡這件工作的什么地方？”“機會”是第二句話，“下次你可以自己試著……”或“如果你……可能會更好”，可以看出這兩部分都是積極的。教師采用鼓勵性的語言能夠創建積極的精神意象并產生積極的行為效果。

3.讓學生在課堂上放松。

現代有關學習的研究表明通過放松可以讓學生在課堂活動中保持良好的狀態，當壓力減小到最小時，可以最大限度地調動學生學習的主動性。在課堂上，教師首先要保持放松和積極的態度，才有可能讓學生受到感染，在課堂學習中產生同樣放松和積極的態度。在進教室前深呼吸幾次，做幾次面部微笑的表情，然后帶著最美好的微笑走進教室。教師在課堂上還可以引導學生做一些有效的放松練習，如：趴在桌子上睡一分鐘，兩分鐘的大腦健康姿勢操，聽兩或三分鐘的心跳節奏音樂，閉上眼想象你最喜歡去的地方，做幾個深呼吸，允許學生在課堂上喝水，微笑或者大笑等等，這些打破了傳統的教學觀念，能夠快速的改變學生的狀態，使學生變得更加積極主動和富有創造力。上課要有紀律，同樣也需要有驚喜，教師應該尋求課堂紀律和課堂變化之間的平衡，這樣就能給學生帶來放松的感覺。

四、寬容——等待學生的奇跡

1.錯誤是最好的學習機會。

有研究表明，當錯誤被當作學習的機會時，大腦化學物質會變得更加有益。所以教師面對犯錯誤的學生，要清楚的意識到“錯誤”是學生學習的機會，同時教師也要努力使學生意識到這一點。

2.“差生”不差。

友善用腦學習法認為：“老師應該相信，差生不差。只是教室環境或教學方法不適合他們的學習風格。”研究表明，所謂的“差生”要么太安靜，要么太吵鬧，他們也許會表現為厭煩或過度活躍，他們往往看起來缺乏動力或十分努力卻沒法成功。我們教師要認真研究這些學生的特點，通過采用適合這些學習風格的教學方法，幫助這些學生把精力集中到學習上。

3.改變自己。

構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。教師應該去適應學生，適應不同學習傾向的學生，采用適當的教學方法。

總之，好的學科教學必須貫穿著感性、感情的教學。友善用腦帶給數學的不僅是思想上的沖擊，更多的是方法上的指導。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要傳道、授業、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，調動他們的數學情感。讓師生在數學課堂上彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，這樣的數學課堂會更精彩、更有魅力！

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》

[2]《小學數學教育》 2005.10

[3]張奠宙《數學文化——理性文明的火車頭》

[4]陳惠芳《感性之美 理性之美 人性之美》中國教師報