如何提高后進生英語綜合素質(zhì)

【摘要】英語教育要實現(xiàn)這“兩全”，就必須解決好“如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，使后進生得到最快的提高和最佳的學習成績”這一難題。本文分析了后進生學習差的原因，同時列舉了采取分層教育的一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】英語 后進生 分層教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0102-01

引言

人本主義心理學認為，教育應該以促進入的發(fā)展為目標，提倡在教學過程中將認知教育與情感教育結(jié)合起來。情感是認知活動的基礎，沒有積極的情感，學習者的認知能力就會削弱。與其他學科相比，語言與情感的關(guān)系更為密切。實施素質(zhì)教育是基礎教育的重要任務，它強調(diào)使全體學生得到全面發(fā)展。英語教育要實現(xiàn)這“兩全”，就必須解決好“如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，使后進主得到最快的提高和最佳的學習成績”這一難題。以下是本人就如何提高后迸生的英語綜合素質(zhì)方面做的一些探討和思考。

一、觀察與訪談

在平時的教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上出現(xiàn)不愿發(fā)言，不愿參與學習活動或考試成績差等現(xiàn)象，其原因未必是學生的智力或能力問題，而是學生在學習和運用英語的過程中產(chǎn)生害怕，不安，緊張以及自我懷疑等不良感覺。長期如此就可能造成學生注意力分散，健忘，反應遲鈍，學習興趣降低，甚至自信心下降。教師應觀察并分析這些現(xiàn)象，及時與學生溝通，弄清造成這些情況的真正原因，以便有針對性地采取措施。

二、實施分層，對癥下“藥”

根據(jù)智力因素系統(tǒng)和非智力因素系統(tǒng)兩者的關(guān)系，后進生大致可分為“高能差生” 、“偏科差生” 、“低能差生”三類。要有效地轉(zhuǎn)化后進生， 必須確診“病因”，對癥下“藥”。

三、寄予期望，培養(yǎng)情商

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”心理學家發(fā)現(xiàn)：如果學生生活在敵視和譏諷中，他會好斗或搗蛋，如果學生生活在受歡迎的環(huán)境中，他會鐘愛他人，積極向上。針對大多數(shù)后進生在心理上都有一定的壓抑感，自卑感，不大愿意接近老師，既怕教師又希望得到教師的幫助的情況，英語老師一定要重視情感在教學中的特殊作用，突出學生的主體地位，以設身處地的立場去體會當事人心境與后進生進行情感交流，并且推銷自己、推銷英語，講自己的親身經(jīng)歷及體會，讓學生覺得英語教師可親可敬可愛，是他們信得過的老師、朋友。

根據(jù)羅森塔爾的“期望效應”理論，教師對后進生寄予信賴和期望，學生會在心理上產(chǎn)主一種積極向上，不負眾望地回報效應。在英語教學過程中，多對后進生鼓勵、理解和肯定，你會有不小的驚喜。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華。智力與情感有著密切的關(guān)系，理智能幫助調(diào)節(jié)情感，良好的情感也能促進智慧的發(fā)揮。學生在學習英語的過程中難免會遇到困難、失敗，教師要善于通過常規(guī)的教學來觀察學生的心理變化，努力從心理健康角度去調(diào)節(jié)后進生的學習心理，及時幫助他們克服學習中的困難，實現(xiàn)從失敗到成功的跨越。總之，熱愛后進生，培養(yǎng)情商，對提高后進生成績有至關(guān)重要的作用。

四、培養(yǎng)興趣，增強動力

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一，是人一生最好的老師。英語成績差的學生除了學習習慣差外，往往對英語沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，興趣的培養(yǎng)，對轉(zhuǎn)化后進生尤其重要。于是教師在課堂上舉例時盡量選用貼近日常生活的事例，以縮短英語與日常生活的距離，使學生產(chǎn)生興趣。選擇課堂討論題時盡量找貼近他們生活或喜愛的話題。

為了有效地激勵學生的學習，必須從兩方面努力，一是培養(yǎng)學生的學習需要和興趣，二是給學生提供一定的誘因條件。英語是一門以語言為主要研究對象的學科，所有英語教育活動中最吸引學生、最易讓學生產(chǎn)生興趣的就是語言交流。因此只要學生有要求，就給他們提供交流的時間和場所，以鼓勵學生不斷探索，增強他們學習英語的“向心力”和“凝聚力”。愛因斯但說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物未接受。”我常采用生動有趣的簡筆畫、幽默的英語故事、難忘的圖片等使課堂生“趣”，以此誘導。激發(fā)學生學習英語的興趣，使之覺得學習英語不是負擔，而是一種樂趣。實踐證明，將那些注意力不穩(wěn)定、習慣差的學生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，使之精力集中，以愉快的情緒自覺的投入有趣、有用的英語學習中去，必然會收到事半功倍的效果。

五、運用方法，獲取知識

眾所周知，基礎教育既是為生活做準備的階段，又是學會學習的最好時期。為此筆者在教學中注重培養(yǎng)學生掌握運用學習策略、方法和技巧，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

1.促使后進生掌握最某本的讀書方法——五步讀書法。

2.“多通道”記憶方法。培根曾說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用記憶。”英語知識這一關(guān)過不好，其它的一切學習努力都是無效的。注重訓練學生要做到口誦、心想、熟讀、精思、手寫等各種器官并用的”多通道“記憶方法，從而達到最佳效果。

3.引導幫助學生及時而科學的復習，學會對每堂課、每個單元進行小結(jié)，以形成一定的知識網(wǎng)絡，使所學的知識牢固保持下來。

六、及時反饋，堅持面批

許多實驗研究結(jié)果表明：為了有效地促進學習，反饋應該是及時的、充分的。及時反饋給學生留下的印象最深，可以使學生及時地糾正學習中的錯誤，防止錯誤認識鞏固下來，所以在批作業(yè)和試卷時做到及時、準確，特別對后迸主作業(yè)堅持面批，效果更為顯著。針對作業(yè)中所反映出的問題--雙基不扎實或某些知識和技能缺漏較多，應對每單元精心挑選和編排一套習題，讓學生進行“還原”練習或錯題重做。要求他們先復習，進一步熟悉和理解所學內(nèi)容之后再做作業(yè)。這種有的放矢的訓練，使后進生的英語成績有了明顯提高。

后進生不一定差，只要教師心中有后進生，關(guān)愛后進生，以理服人，肯多花一些心血，多數(shù)后進生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂. 2002. 英語課程標準解讀

[2]何楊. 談克服外語學習焦慮的有效對策2005.12中小學外語