作文教學(xué)也要“潤物細(xì)無聲”

【摘要】 作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分，可以說是“半壁江山”，但是中學(xué)階段作文課時(shí)又少，一提起作文學(xué)生就怕寫，這似乎是我們語文教師最頭痛的問題。本文從一節(jié)語文公開課引發(fā)思考，就中學(xué)語文作文教學(xué)如何提高中學(xué)生的語文寫作水平這一點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)踐和反思，提出一些個(gè)人的淺陋看法：在課文教學(xué)中“細(xì)微”滲透作文教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)處”感悟生活；引導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)；指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)心”廣泛閱讀。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)滲透 “細(xì)處”感悟生活 文章細(xì)節(jié)描寫 “細(xì)心”廣泛閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0095-02

2011學(xué)期筆者在本校內(nèi)上了一堂語文公開課，內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元《詩兩首》中的《金色花》。這篇優(yōu)美的散文詩從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為三方面：一是朗讀詩歌，整體把握內(nèi)容，品讀課文精彩語句；二是學(xué)習(xí)本文借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法；三是感悟親情，懂得感恩。在教學(xué)時(shí)，首先由“母愛”的話題導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)文章鋪墊了“愛”的氛圍，接著通過教師的配樂朗讀讓學(xué)生正字音，初步了解朗讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。在順利地分析完課文內(nèi)容之后，我來了個(gè)過渡語：“同學(xué)們，你們和父母親朝夕相處，是否感受到父母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？有誰愿意跟我們分享一下你和父母之間愛的故事嗎？”然后讓一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言分享你和媽媽（或爸爸）之間愛的故事（配照片）。緊接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“堂上練習(xí)”環(huán)節(jié)：請(qǐng)你用“媽媽（或爸爸），假如我變成了……，我要……，當(dāng)你……時(shí)，……”的句式寫一段話或一首詩，來傾訴你對(duì)媽媽（或爸爸）的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法，結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，僅僅是5分鐘時(shí)間，學(xué)生似乎是“行云流水”，很快完成。下面分享幾個(gè)學(xué)生的堂上作品：

媽媽，假如我變成了木棉，我要悄悄地飄落在你的身上，感受你的溫暖；我還要落在你的眼前，讓你什么也看不到，只能看到我，也只能想到我，也只能愛著我。當(dāng)你做完家務(wù)時(shí)，我又要變成你的孩子，我也要在你面前說：“媽媽，我愛你。”——張俊烽

媽媽，假如我變成了一朵云，我要在你睡覺時(shí)，偷偷地把太陽遮住，不讓陽光照著你的眼睛；當(dāng)你到街上時(shí)，我又把太陽光擋著，不讓你曬得黑，不讓你感覺熱。如果你問我這是為什么時(shí)，我便會(huì)答到：“因?yàn)槲蚁霌碛幸晃幻利惖膵寢尅！薄届?/p>

媽媽，假如我變成了一臺(tái)電風(fēng)扇，我要站在那一動(dòng)不動(dòng)，無聲無息，默默地看著你工作。當(dāng)你被烈日曬到汗流浹背時(shí)，我會(huì)開啟我的“小嘴”為您消暑；當(dāng)你熬夜工作時(shí)，我會(huì)為你吹去身邊的煩惱。——黃仁鍶

……

從課堂效果來看，學(xué)生們不再害怕寫文字，也不再“無話可寫”，甚至有些同學(xué)“欲罷不能”。連平時(shí)很害怕寫東西的朱尚峰同學(xué)也寫了這么一段話：“媽媽，假如我變成了一件羽絨服，我要默默地給您溫暖。冬天到了，當(dāng)你感到寒冷時(shí)，我會(huì)穿在您身上，讓您時(shí)刻感受到溫暖。” 雖然學(xué)生的作品算不上精品，但從學(xué)生作品來看，整體效果都還不錯(cuò)。

這節(jié)公開課上得也算比較成功，課后也引起了我的思考。為什么學(xué)生平時(shí)學(xué)語文害怕寫文字，一提起寫作文就害怕，覺得無話可寫，500字左右的作文要“東拼西湊”地湊字?jǐn)?shù)，還拖拉寫了幾個(gè)小時(shí)，或者甚至覺得作文就是“作”出來的，經(jīng)過一些實(shí)踐與反思，就如何提高中學(xué)生的語文寫作水平，筆者認(rèn)為其實(shí)中學(xué)語文的作文教學(xué)也要“潤物細(xì)無聲”。下面淺談一些看法或做法：

1.在課文教學(xué)中“細(xì)微”滲透作文教學(xué)。

作文是篇章，篇章由文段組成，文段又由字句組成。聯(lián)系我們平時(shí)的語文課文教學(xué)，首先在備課的時(shí)候，充分研讀和挖掘教材，讓它為已所用。就像筆者上文提到的《金色花》公開課中，盡量設(shè)計(jì)一些小題量的仿寫題，可以訓(xùn)練學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)的筆頭表達(dá)和文字組織能力。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。例如，我在上朱自清《春》這篇課文時(shí)，在第二課時(shí)賞析完朱自清筆下優(yōu)美而富有生機(jī)春景后我又對(duì)景物描寫的方法進(jìn)行了小結(jié)，即堂我給了學(xué)生一瓶水生植物——綠蘿，讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行限時(shí)片段描寫，從學(xué)生作品反饋來看，效果還是可以的。又例如，在上《貓》這篇課文時(shí)，也可以讓學(xué)生寫喜愛的一種動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等片段描寫……除了課堂上進(jìn)行限時(shí)片段寫作之外，還可以課后聯(lián)系課文設(shè)計(jì)一些“連詞成句、組詞成段”的練習(xí)或課后小片段寫作，通過長期的訓(xùn)練和練習(xí)，起碼可以讓學(xué)生不再害怕寫文字，由句子到段落，由片段到篇章，慢慢積累和總結(jié)，自然而然學(xué)生的寫作水平會(huì)有相應(yīng)的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)處”感悟生活。

有的學(xué)生寫作能力低的根本原因，在于“無話可寫”，也就是沒有材料、沒有內(nèi)容、沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要將文章寫好，一定要“言之有物”，這個(gè)“物”，不是天上掉下來的，要靠平時(shí)對(duì)語言、知識(shí)、生活的積累。學(xué)生缺少的不是生活，而是感悟生活的能力。在作文中，我們可以看到太多平淡無味的文章，太多為“作文”而編的故事。好像學(xué)生的生活很平淡，沒有什么能使他們的內(nèi)心激起波瀾。但是，我們看張曉風(fēng)的《敬畏生命》、杏林子的《生命、生命》、莫懷戚的《散步》等經(jīng)典文章，寫的都是平凡生活中的一些片段，只不過他們能夠抓住觸動(dòng)自己心弦的瞬間去寫，寫出了自己的細(xì)膩感受。所以，作為老師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)處”去感悟生活、感受生命，讓那些稍縱即逝的景象、微不足道的小事、裊裊如煙的心緒成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，成為其寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。

記得有一次我在作文課上讓學(xué)生寫作文，題目是《家門前的風(fēng)景》，學(xué)生一看題目就大叫“老師，我不會(huì)寫”，我先引導(dǎo)他們審題，關(guān)鍵是理解“風(fēng)景”這個(gè)詞的含義，包括表層和深層含義，既可以是自然界的風(fēng)景也可以是人文風(fēng)景，那么家門前發(fā)生的“風(fēng)景”，那寫家門前的保安、清潔工、交警等人的事跡算不算“風(fēng)景”呢？你有沒有親身感受過他們對(duì)你的幫助呢？學(xué)生聽完后都恍然大悟，那次作文寫出來的總體水平都有一定的進(jìn)步，起碼同學(xué)們都寫出了自己的親身感受的事件和親身經(jīng)歷的情感。可見，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多感悟生活，并最好及時(shí)把它記下來，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也是有莫大作用的。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫好文章細(xì)節(jié)。

巴爾扎克說：“唯有細(xì)節(jié)才組成作品的價(jià)值。”細(xì)節(jié)描寫的目的是要使文章生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切感受。寫好細(xì)節(jié)描寫或許可以從以下幾點(diǎn)入手：①仔細(xì)觀察，選出具有典型意義的細(xì)節(jié)。例如《最后一課》文章結(jié)尾描寫韓麥爾先生聽到下課鈴時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)，抓住這一典型細(xì)節(jié)，一個(gè)“充滿愛國情懷的高大的老師形象”呈現(xiàn)在大家面前，讓人不禁也被他身上的愛國熱情所感染。這就是“細(xì)節(jié)”的力量。②調(diào)動(dòng)各種感官，多角度描寫。如《社戲》中的描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。……但我卻以為船慢。”作者通過視覺、嗅覺、觸覺描寫“月下行船”，把那種輕松、愉悅、迫不及待的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。③錘煉詞語，傳神描繪。例如，朱自清的《春》，寫草“偷偷地從土里鉆出來”，一個(gè)“鉆”字就寫出了草旺盛的生命力。除了引導(dǎo)學(xué)生煉字寫好細(xì)節(jié)外，還可以巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以此來增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，提高作文的質(zhì)量和水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)心”廣泛閱讀。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”形象地說明了多讀書和寫作的關(guān)系。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。在語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)心”閱讀冰心的《繁星春水》、泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》等名篇名著，可以讓學(xué)生豐富自己的詞匯和借鑒它們的寫作技巧來為作文寫作奠定語言基礎(chǔ)；我們還可以向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《青年文摘》、《讀者》、《意林》等雜志，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

綜上所述可見，中學(xué)語文的作文教學(xué)可以從“細(xì)”字抓起，關(guān)鍵還是要做到落實(shí)和堅(jiān)持。當(dāng)然，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，在這里筆者只是介紹了個(gè)人的一些淺見，希望能得到行家的指教。

參考文獻(xiàn)：

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