淺談小學語文基于課程標準的教學設(shè)計

【摘要】課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，教學設(shè)計是體現(xiàn)課程標準的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何進行基于課程標準的設(shè)計呢？筆者以人教版四年級下冊《夢想的力量》為例來談?wù)勔恍┐譁\的想法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學設(shè)計 課程

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0091-02

一、目標設(shè)計緊扣課程標準要求

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學目標的設(shè)計要緊扣課程標準的要求。我們把本課的教學目標確定為：

（1）通過自主完成前置預習卡，解決關(guān)鍵生字詞，學習用關(guān)鍵句、數(shù)據(jù)、圖片的方式收集、了解課文背景資料。

（2）通過自主、合作完成表格，學習運用表格提取準確關(guān)鍵詞或短語等相關(guān)信息來讀懂課文，提升閱讀能力。

（3）通過多種形式地朗讀關(guān)鍵語段，感受瑞恩的美好品質(zhì)。

2011版課程標準第二學段關(guān)于識字寫字第三條標準中明確提出了學生要有“初步的獨立識字能力”。所以，在本課的設(shè)計當中把生字詞的學習定位于學生課前自學，目標確定為“通過自主完成前置預習卡，解決關(guān)鍵生字詞”，由學生獨立完成本課生字詞的學習。

目標2是本課的關(guān)鍵性目標，也是本課教學的核心目標。把目標確定為“學習運用表格提取準確關(guān)鍵詞或短語等相關(guān)信息來讀懂課文，提升閱讀能力”正是基于課程標準第二學段關(guān)于閱讀標準中第三條要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”。

二、教學過程達成課程標準要求

教學過程就是探求達到教學目標的教學手段和途徑，它是把基于課程標準的教學目標進行分解實施和實施方法的預設(shè)過程。本課根據(jù)教學目標，設(shè)計層層推進的四個板塊教學。

板塊一：前置預習，收集補充（完成目標1）

師：請看預習卡，卡上有兩項，我們依次檢查。

師小結(jié)：剛才我們通過文字，數(shù)據(jù)，還有圖片等多種不同的方式，提取了信息，了解到非洲嚴重缺水，正是再這一背景下，有了這個感人的故事，……（讀課題）

板塊一緊扣目標1進行設(shè)計，采取自讀反饋的方式進行。學生先用教師發(fā)放的預習清單預習課文，獨立學習本課的生字，課堂教學中教師只是對易錯的字進行檢查。語文課標中關(guān)于語文綜合學習中要求“有目的地搜集資料”，本環(huán)節(jié)中設(shè)計學生交流課前搜集的文字、數(shù)字和圖片資料，既是對這一要求的體現(xiàn)，又能加深學生對非洲的了解，為課文的學習打下基礎(chǔ)。

板塊二：提取信息，明確目標（進入目標2）

師：這是一篇略讀課文，學習它，一定不能忘掉閱讀提示，請默讀，勾劃出學習本課需要解決的兩個關(guān)鍵性問題？

生勾畫討論

問題一：瑞恩的夢想是什么？

問題二：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的？

從閱讀導讀中梳理出兩個問題，特別是用第二個問題統(tǒng)攬全文的學習，能夠達到提領(lǐng)而頓，百毛皆順的效果。

板塊三：自主研討，解決問題（完成目標2）

師：瑞恩的夢想是什么？

抽生說，把關(guān)鍵詞寫到黑板上。（板書：瑞恩、挖井）

師：那夢想實現(xiàn)也這么簡單嗎？作者用了很長的篇幅來寫這個不簡單的過程，怎么才能把長文學短呢？……看，老師給你們提供一個學習的工具，一張表格，希望能幫助你把長文學短。

生自主學習。抽部分學生在黑板上板書

師：大多數(shù)同學都填好了。在這三豎行中，哪個豎行意見最不相同？

學生討論、揣摩文字背后的含義。

師小結(jié)：學到這里，我們提出的兩個問題都已經(jīng)解決了。你們看，利用表格，抓住文中關(guān)鍵詞就能很快把課文內(nèi)容梳理清楚。

師：但只知道主要內(nèi)容那是不夠。請同學們豎向觀察表格，從每一項中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師小結(jié)：我們合綜大家的發(fā)現(xiàn)，再聯(lián)系題目想一想，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

學生討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師小結(jié)：有了夢想，只要堅持就能實現(xiàn)夢想越大力量就越大，離目標就越近。夢想有很大的感染力，不僅鼓勵了瑞恩自己，還感動了別人。這就是夢想的力量。

課程標準告訴我們，閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一板塊的教學設(shè)計中讓學生通過自主、合作完成表格，學習運用表格提取準確關(guān)鍵詞或短語等相關(guān)信息來讀懂課文，提升閱讀能力。教師只是學習的組織者，學生才是學習活動的真正

主人。充分利用這一張表格，學生既有對重點詞句的理解，也有對課文主旨的感悟。學生通過一環(huán)節(jié)的學習，既能完成第二學段關(guān)于閱讀教學的要求，又能體課標所倡導的學習理念。

板塊四：引入情景，感情朗讀（完成目標3）

師小結(jié)：瑞恩的夢想成為了現(xiàn)實，這是一個多么艱難的過程，夢想不僅鼓勵了瑞恩也感染了很多的人。文中哪個自然段最讓你感動呢？

抽讀6、12自然段

師：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

（放音樂，領(lǐng)生齊讀）

師：你們知道嗎？瑞恩的夢想鼓舞了全世界60多個國家的人。瑞恩的井基金會越來越龐大，2002年、2003年、2008年……

課標中每一個學段都有“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。但每個學段的任務(wù)應(yīng)該有所不同。第二學段，除了語音的正確外，應(yīng)該側(cè)重于對課文的理解。這篇課文內(nèi)容比較簡單，通過二三板塊的學習，學生能夠理解課文所表達的內(nèi)容。讓學生選擇感動的段落，配上恰當?shù)囊魳罚湍馨阉麄儙肭榫埃美首x表達出自己的理解。

三、教學拓展鞏固課程標準要求

語文教學中，很多教師都會設(shè)計拓展環(huán)節(jié)。那么，這個環(huán)節(jié)的主要功能是什么呢？我認為，它不是矯揉造作，它應(yīng)該是情感的延伸，更應(yīng)該是學習方法應(yīng)用和學生學習能力的檢測。

師：對于這種按事情發(fā)展順序來寫得文章，我們就可以用表格來幫助學習，讓長文章學得更容易。今天老師還要給大家推薦一個感人的故事《永恒的青春》，這么長的文章，我們也可以用表格的方式把它的內(nèi)容梳理的更清晰，建議同學們也設(shè)計一張表格，把李向群同志生命的最后15天清晰的展現(xiàn)在我們眼前。

本環(huán)節(jié)中，借助本課學習應(yīng)用到的一個工具——表格。學生利用本節(jié)課學到的方法，閱讀課文，通過填寫關(guān)鍵詞句，能很快的梳理清楚課文的主要內(nèi)容，達到快速閱讀的目的，既是對本節(jié)課的學習鞏固，也為第三學段課標中要求的學習瀏覽打下基礎(chǔ)。