打破思維定式 營造創(chuàng)新的政治課堂

【摘要】創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)最為集中的體現(xiàn)，因為創(chuàng)新能力的形成是建立在很多綜合能力基礎(chǔ)之上的一種能力。在政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是政治學(xué)科本身的要求，也是如今開展的新課改所提出的要求。因此，作為一名初中政治教師，一定要在政治教學(xué)中努力踐行新課改，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的課堂。在本文中，筆者就從政治教學(xué)的實踐出發(fā)，總結(jié)幾點政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和方法，希望能夠為創(chuàng)新課堂的營造和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 政治課堂 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0075-02

受到新一輪課程改革的沖擊，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式正在面臨著巨大的變革，其中，打破思維定式，營造創(chuàng)新的政治課堂就是改革中的一項核心內(nèi)容。在以往的政治課堂上，大部分教師所開展的教學(xué)活動都是圍繞著課本上的知識循序漸進地進行知識的傳授，在教學(xué)過程中，往往把講授知識的量作為課堂教學(xué)是否有效的標準。不僅如此，在政治課堂上，教師始終扮演著真理與權(quán)威的角色。在這種課堂模式下，學(xué)生習(xí)慣于按照教師給定的思維開展學(xué)習(xí)活動，在缺少有效思考和探究的課堂上，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是政治教學(xué)活動中的一個軟肋。因此，在如今新課改的影響下，如何打破思維定式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為了很多政治教師探究的課題。

一、改變教學(xué)觀念

任何事物的改變首先都要從觀念入手，有了科學(xué)的觀念以后，才能夠在觀念的指導(dǎo)下實施具體的活動。作為教師，要想在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的觀念。首先，教師要堅信每一個智力正常的學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，無論成績表現(xiàn)的好與壞，只要采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，都能夠把他們培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新才能的人才；其次，教師要正視學(xué)生之間存在的個體差異性，在正視差異性以后，教師在實施教育活動的過程中才能夠更好地尊重學(xué)生的個體差異性，從學(xué)生的個性和特點出發(fā)，實施因材施教；最后，教師要認識到學(xué)生在創(chuàng)新教育中的主體地位。再優(yōu)秀的教師在進行教育教學(xué)的過程中，如果得不到學(xué)生的回應(yīng)，其教育教學(xué)活動也不會起到理想的效果。教師一定要堅信學(xué)生的創(chuàng)新教育主體地位，在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，而非主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這樣，就能夠為學(xué)生營造一個自由發(fā)揮的空間，從而使得學(xué)生在主動思考和探索之中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新來源于質(zhì)疑，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以缺乏創(chuàng)新能力，歸根到底，是因為他們?nèi)狈|(zhì)疑的膽量和能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往把教師看做是真理的化身，絲毫不敢對教師提出任何質(zhì)疑，這樣，在缺乏質(zhì)疑精神的情況下，創(chuàng)新能力自然也就無從談起了。因此，作為教師，要想在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷地質(zhì)疑中獲得創(chuàng)新。例如，我在給學(xué)生講到九年級第九課《發(fā)展人民民主》時，當我給學(xué)生一一講解我國人民所享受的廣泛的民主政治權(quán)利時，突然有學(xué)生冷不丁地冒出了一句：“我覺得資本主義國家人民的民主權(quán)利比我們要多，就拿美國來說，每次總統(tǒng)大選的時候，每一個美國公民都有選舉總統(tǒng)的權(quán)利，而咱們國家卻沒有！”面對學(xué)生的這一觀點，我迅速地思考了一下，雖然這位學(xué)生的觀念不科學(xué)，但是我并沒有采取不理睬或者訓(xùn)斥的方式，同時，也沒有用一些專業(yè)化很強的理論講解來給學(xué)生解釋這一問題，畢竟初中階段的學(xué)生在政治常識方面還是存在很多的局限性。就在這時，我的頭腦中突然閃現(xiàn)了富蘭克林曾經(jīng)對資本主義國家的選舉權(quán)所進行的一次有趣的描述，他說道：“如果我擁有一頭驢，那么我就有選舉權(quán)，那么，到底是誰真正擁有這個選舉權(quán)呢？是驢子還是我呢？”聽到這里，全部學(xué)生哄然大笑，使得原本有些沉悶的氣氛一下子變得活躍起來。在學(xué)生笑過以后，我又針對學(xué)生的問題進行了更加詳盡的解釋，這樣，通過中外對比，使得學(xué)生對我國公民享有的廣泛的政治權(quán)利有了更加深刻的認識。

三、通過啟發(fā)性語言活躍學(xué)生的思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在活躍的思維能力之上的。在以往的政治課堂上，一些教師往往習(xí)慣“滿堂灌”的方式，從上課鈴聲開始一直到下課鈴聲結(jié)束，在這段時間里，教師總是抓住分分秒秒的時間，始終不停口，并且教師總是習(xí)慣把總結(jié)好的知識結(jié)論直接地傳授給學(xué)生，進行“喂食”式的教育。長此以往，學(xué)生就會習(xí)慣被動的接受，而失去了主動思維和探究的能力，這樣，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏自我思維的空間，從而也影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為教師，要注意在課堂上留給學(xué)生一定的思維空間，通過一些啟發(fā)性的語言，而非結(jié)論性的語言來進行課堂教學(xué)活動。例如，在講到國家利益和人民利益的關(guān)系時，我就故意留了一個漏洞這樣表述道：“國家利益和人民利益是一致的”，聽我這么一說，立刻有學(xué)生開始對我進行糾正：“應(yīng)當是國家利益和人民利益在根本上是一致的”。于是，我借著學(xué)生的表述繼續(xù)說道：“既然國家利益和人民利益在根本上是一致的，是不是在一些具體表現(xiàn)上會存在一些不一致的地方呢？一旦國家利益與人民利益在具體情況下發(fā)生矛盾時，我們該怎么辦呢？”就這樣，通過這種啟發(fā)性的語言，有效激發(fā)起了學(xué)生的思維，這樣比起直接表述起到的教學(xué)效果自然要好很多。學(xué)生一旦擁有了活躍的思維空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然也就水到渠成了。

在如今科技迅速發(fā)展的世界，具有創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個國家和民族競爭力的核心內(nèi)容，正因為如此，如今各個國家都在努力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以便為國家的建設(shè)提供源源不斷的創(chuàng)新人才資源。初中階段作為一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵階段，作為教師的我們一定要緊緊把握這個關(guān)鍵時期，在政治教學(xué)中努力打破思維定式，為學(xué)生營造一個有利于創(chuàng)新能力形成的新型的課堂，爭取通過政治教學(xué)來為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貢獻一份心力。

參考文獻：

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