讓初中政治課堂充滿活力

【關鍵詞】課堂教學 生活 靈活 鮮活

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0072-01

課堂是課程改革的主陣地、教育創新的平臺，是師生點然靈感、激發創新、積聚智慧的舞臺。課堂教學觀念的更新與提高則是教師開展好教學的必要條件。我們教育工作者要善于把握新課改的實質，抓好教學的每個環節，要能讓我們的政治課堂充滿活性，活力四射。概括起來就是：生活、靈活、鮮活。

生活回歸生活，加強課程與生活的聯系，是基礎教育改革的基本理念之一。它要求我們將生活作為一種教學背景、一種教學資源，同時更要針對中學生的現實生活，滿足學生的生活需要，突出發展學生自主地思考并規劃人生的能力。

比如，我在教學《做個成熟的消費者》這課內容時，我沒有按部就班地照書本講述，而是根據書本知識內容設計了一個生活情境—幫老李出點子。通過一個虛擬現實的人物——老李的購車過程展開學習探究。老李想購車，各種各樣的因素影響他的選擇：不同購買渠道巨大的價格差異，各種媒體的廣告宣傳、銷售人員的各種介紹與承諾一層一層有序地開展教學。在這樣一個虛擬的生活情境中，學生的學習熱情是高漲的，而我們的教育宗旨——為學生的生活服務也充分完成著。

我們有機地將書本與生活結合起來，其目的是給我們的學生創設一個既寬松又有效的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，讓學生通過學習培養對現實生活和未來生活遇到各種問題進行認識、判斷、解決的能力。其實，我們教材在名稱上就給我們點明了它不是純粹的知識，我們當然應該在課程設計和教學實際上，注重聯系社會現實和社會需要，關照社會實際，以期學生更好地適應社會生活。

靈活 新教材相比于老教材內容而言，一個重要的特點就是知識的開放性。既然它是來自于生活，而我們的生活又在不斷的變化之中，那么我們的知識沒有理由只是一個簡單的結論，我們的教學也不能局限于一兩種手段，我們的教學場所也不能局限在教室課堂。

政治課程是一門人文性極強的學科，所以我們應該在實際教學中更多強調知識的生成，而不是過多地進行知識的預設。比如我在教學《多種分配方式并存》時，我在同學列舉家庭收入來源的基礎上，指出多種分配大大提高了我們的家庭收入，突然有一個學生小聲說了一句：那怎么還有那么多貧困人口？國家準備怎么辦？我及時抓住學生的疑惑，就后一個框題——共享經濟繁榮成果有關知識展開分析，讓學生展開大討論。這樣做雖然打亂了原來教學的安排，但是卻激起學生的學習欲望，取得了很好的教學效果。

我們所謂的靈活還體現在教學手段上的多種多樣。政治課程有很多的知識點需要講清，所以講授法是一種必要的教學手段，講清知識才能逐步形成思想發展素質。思想政治書本作為學生學會學習的載體更要求我們多采用啟發式的教學。通過啟發誘導，鼓勵學生積極思考和探究，而不是簡單地被動接受。這就要求教師根據教學計劃的要求和學生的情況，自覺地運用由表及里、由此及彼的認識規律，采取靈活多樣的方式和手段，將有關知識輸送給學生，并變成他們自己的知識。或只講要點，不作具體說明，擴大學生的思維空間，讓他們進一步去思考和補充；或者設疑提問，引導學生有目的地去鉆研問題；或者啟發學生發現問題、提出問題，把學習引向深入，進一步獲得新的知識；或者進行對比，把所學知識相互對照，找出它們的異同點，以加深對教材的理解；或者運用邏輯圖示，通過圖示的辦法把基本概念和基本原理的內涵以及它們的內在聯系表示出來……

鮮活 新教材在教學內容和呈現方式上具有鮮明的開放性。課文中的“名言”、“知識鏈接”等欄目，以及教材的“探究”模塊、單元最后的“綜合探究”活動，在學習內容上為學生的自主學習提供一個拓展、延伸的平臺。這種教學內容的開放度，是以往教材所不能比的。客觀地講，書本配套的材料是新穎的，配圖是生動直觀的，但是我們不能只將視角局限在書本的材料上，不能只滿足于理清書本的內容，而是要善于通過其他途徑使資源豐富起來，使學生的內心體驗深刻起來。

第一，求新求近，創設鮮活的教學情景。相對于學生的信息需求，最新的時政更能激起學生的探究熱情，身邊的事例更能引發學生的思考。比如講《胸懷全球，迎接挑戰》時，我們對待經濟全球化的態度，我引用了中國和歐洲就紡織品摩擦進行談判的事例。在講《樹立法治觀念》時，我舉了我們學校剛剛發生的學生受意外獲得賠償的事例。合理而充分地運用平凡現實生活中的教育資源，學生自然就會感受到知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認為知識枯燥乏味、抽象、難于理解呢？這些都可以讓政治知識也鮮活的像一場戲一樣，在學生面前演繹，讓學生理解，學生又怎會不求知若渴呢？

第二，關注學生的內心體驗，將學生視為鮮活的生命個體。 我們的教學是幾十個有著鮮明個性的生命聚集在一起進行生命體驗的精神活動。我們只有用獨特而鮮活的體驗去共同構成教學生命，才能激發學生對身心健康、和諧人格充盈狀態的追求，使得每一個生命都在體驗中成長。我們的教育工作者要將我們的學生視為一個個鮮活的生命個體，在教學進程中一起分享人類精神財富，分享各自生活經驗和價值觀。學生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學生的心跳。對學生而言，學習意味著主體的凸現，個性的張揚，創造力的展現。對教師而言，上課不僅意味著傳授知識，而且意味著分享和理解。讓學生在教學中形成人生的智慧與創新人格，讓教師自己在教學中生成自己的教育智慧和職業體驗。

總之，課堂是學校教育教學的主陣地，而我們的教育教學面對的是具有獨特性的和蓬勃向上的沖擊力的個體，我們應該本著為了每一位學生發展的宗旨，積極創建求真務實的課堂教學方式，去促進學生價值觀、人生觀的形成，用先進的教學理念造就優秀的新世紀人才。