讓語文教學與音樂聯姻

【摘要】將音樂引入語文課堂，無論是激發學生興趣還是啟發學生心智，無論是煽動學生情感體念還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分重要的作用。在語文教學中恰當運用音樂，可以激發學生的興趣；可以創造優美的意境；可以加強學生對作品形象和情感的理解；可以開啟學生的頓悟之門；也可以陶冶學生的情操。

【關鍵詞】音樂 語文教育 教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0053-01

《中學語文教學大綱》指出：要讓學生“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。然而在實際教學過程中我發現，學生與文學作品總是有一定的距離：老師講得多講得細，學生只是被動接受，難以真正感受領悟作品；學生自己來鑒賞，又無從下手，學生與作品之間總是隔著一層紗，那么如何揭開這層紗呢？在教學中我發現可以利用音樂來溝通學生與作品，拉近二者的距離。音樂具有強烈的藝術感染力，它那動人心弦的節奏，起伏跌宕的旋律，凝煉的歌詞，很容易為學生所接納。

一、音樂在語文教學中的表現形式

隨著教改的不斷深入，“音樂”以其獨特的方式，走進了我們的語文課堂。大致說來，利用音樂進行語文教學，可以運用在以下教學環節：介紹語文的有關知識，新課文的導入，課文的朗讀，課文內容的分析，音樂作文等。

1.音樂導入，營造氛圍

音樂的介入，不但可以安排在教學中，也可安排在“導入新課”或教學的結束部分。新課開始時，播放一段有關的樂曲，往往能創設一個非常良好的教學氛圍，把學生帶入新課所描述的情境之中。

2.欣賞音樂，感受背景

音樂是藝術，從審美的角度喚起學生感受的共鳴，針對學生具有可塑性的特點，借助音樂的感召力，有目的的聽，可以起到很好的效果，有些語文課本所選的文章是不同時代的作品，遠離學生的生活。教學時老師通常是作一些時代背景介紹，就像上歷史課一樣介紹一下，這很容易使學生產生厭倦心理，感到枯燥乏味，學生學習興趣不高，效果就不好。如果教學形式靈活多樣，使學生保持濃厚的興趣，就能提高教學效果。因為興趣是最好的老師，興趣高了，能積極地參與課堂的教學活動，學習效果自然會好。

3.配樂朗讀，升華情感

語義教學實質是語言教學，“語義”即口頭語言和書面語言的教學，聽說訓練就是口頭語言的教學，而朗讀課又是聽說訓練的一種形式。在朗讀課文時，適時配上一段適宜的音樂，可以使靜態的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫，學生讀得入情入境，自如的聲音、悅耳的語調、生動的語氣傳入耳鼓，那深邃的思想內涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音樂為媒介，也流進聽者的心田，心中涌起美妙的感受。

4.背景音樂，體會意境

音畫同步，引發情感；課堂中適時加入背景式音樂，可使師生沉浸于一種詩意的氛圍之中，使學生身臨其境，能更快地讓學生感悟到課文要表達的意境。 無論是文學作品還是藝術作品都是反映了作者的情感，學生要了解掌握作品，必須要激發出學生的情感，就是達到情感體驗。這樣才能產生共鳴，準確地把握住情感的層級，從而能讓學生體會別人的情感，變得寬容，善解人意，才能在不同場合準確地表達自己的感情，使其變得文明而得體。人的喜怒哀樂在音樂作品中（特別在古典音樂中）表現為幾百種的情感層級區分。“文字的盡頭就是音樂產生之時”“音樂是直達心靈的藝術”無論你懂不懂音樂，只要你有聽覺，當你聽一段音樂就會心靈有所感動，或快樂或悲傷，可能有時你無法用語言說出來這種感覺，但你確確實實是感覺到了。

5.曲文對照，陶冶性情

插播歌曲，加深理解篇篇精選的課文，它們其實是充滿了美的情趣的，然而，美并非都能被學生所接受，它們還需要一種媒介，一種能讓文字與情感相連接的紐帶。音樂，無疑是可以憑借的便捷而美麗的一種。

6.音樂作文，觸發靈感

音樂可觸發學生的靈感、激發想象力、創造力，使平常大家不愿去寫、無話可寫的作文，在輕松愉快的氛圍中完成。

7.詩詞配樂 ，增強記憶

學生在學習詩詞時，詩詞內容有時會忘記，但音樂旋律往往是連貫記憶的，記得旋律也就記住了詞，而且音樂是人類最主要的精神糧食，音樂具有愉悅性，在心情愉悅的前提下人們容易主動去學習詩詞也容易記住。

二、運用音樂滲透法應注意的問題

音樂課根據課堂教學的需要在開頭，中間，結尾等地方插入，但必須注意：首先要根據課堂的需要選擇適當的音樂；其次，音樂是手段，研習文本，增加學生知識，增強學生基本能力，提升學生人格素養，這才是教學的目的。語文課不能上成音樂課。雖然音樂滲透法，在語文教學中應用較廣，但它并不是主角，語言文字仍然是主調，音樂只能做配角，所以運用時應注意：

1.選擇運用的內容要恰當

2.選擇運用的時機要適當

適時地在課堂教學過程中播放音樂可以制造一種余音繚繞、回味無窮的最佳課堂效果。如：教學《最后一課》一課，課前先讓學生聽《我的中國心》這首歌，以求引人入勝。學完之后，再讓學生學唱這首歌，自然而然就喚起學生的愛國心，增強學生對祖國的熱愛之情。

所以，語文與音樂的相融還應要講究一個適時、適情、適度的問題。

從探索性的實踐中，我得出了這樣的結論：以樂傳情，使學生得到文學美學與音樂美學的雙重熏陶。其效果是顯而易見的：首先，音樂的感染可以強化主題氛圍，引人入勝，更好地調動學生參與的積極性。其次，通過音樂輔助教學，可以激發學生的想象力，從而更利于培養學生的創新思維能力。第三，有些“只可意會，不可言傳”的文學作品，可用音樂來傳達，使文學與音樂相輔相成，相得益彰，讓師生共同感悟文章的精妙。

總之，語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相互包容，相互滲透。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，課堂會是另一番天地，學生會因此有一個愉快的學習情境，語文學習會在愉悅的情境中得以升華。

參考文獻：

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