“口語(yǔ)交際”從低年級(jí)抓起

【摘要】激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，規(guī)范學(xué)生“口語(yǔ)交際”的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的欲望；引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生言之有序的“口語(yǔ)交際”表達(dá)能力；規(guī)范口語(yǔ)，讓學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 低年級(jí) 興趣 習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0046-01

“口語(yǔ)交際”它不僅要求訓(xùn)練低年級(jí)每個(gè)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，還要求在口語(yǔ)的交際中培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力和交際習(xí)慣。口語(yǔ)交際教學(xué)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新，可以“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，規(guī)范學(xué)生“口語(yǔ)交際”的習(xí)慣

從一年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元復(fù)習(xí)后都安排一次“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，不僅配有圖畫(huà)，還設(shè)計(jì)了提示和問(wèn)題，明確提出訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。我在教學(xué)中重視學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、聯(lián)句教學(xué)。即由字組詞，然后用組成的詞說(shuō)話。反過(guò)來(lái)從句子中理解詞，在詞語(yǔ)中鞏固字，把字詞放在具體的語(yǔ)言去年環(huán)境中去體會(huì)其字義，再用于說(shuō)和寫(xiě)，并在學(xué)字、詞的過(guò)程中結(jié)合看圖、看物，適當(dāng)?shù)貪B透觀察淺顯簡(jiǎn)單的事物形象，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。此外，還重視詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用，利用課余時(shí)間，要求學(xué)生閱讀課外讀物，記誦優(yōu)美詞句。每日學(xué)一詞，每次說(shuō)一句話，從而使學(xué)生積累了豐富的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在課內(nèi)，我憑借教材訓(xùn)練學(xué)生積極交流語(yǔ)言的興趣。如在教學(xué)《秋天》這篇課文之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到公園、田野、樹(shù)林等處，師生共同到大自然的懷抱中找秋天，進(jìn)行口語(yǔ)交際。再讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，使學(xué)生盡情發(fā)揮他們的說(shuō)話能力，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的話，總是以鼓勵(lì)的方式激發(fā)他們，讓他們把自己感興趣的話題說(shuō)出來(lái)。每天早讀時(shí)間進(jìn)行半小時(shí)的朗讀表演，即興描述自己看到的或聽(tīng)到的人和物，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在練說(shuō)的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我們知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際是互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，在具體的交際情境中進(jìn)行”，因而，新課程下的口語(yǔ)交際具有“情境性、真實(shí)性、交互性”。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中總以教材提供的“圖”與“問(wèn)題”所提示的主題，力求達(dá)到“雙向互動(dòng)，主動(dòng)交際”。由于低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度，因此，課前讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得親身體驗(yàn)，感知口語(yǔ)交際的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活與語(yǔ)言的積累，再回到課堂上，回到“口語(yǔ)交際”的主題上，學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦，再現(xiàn)口語(yǔ)交際的生活情景。如果教材上有插圖，如果沒(méi)有新的教學(xué)理念，就容易上成看圖說(shuō)話課。課上，教者可以利用插圖提供的廣闊的想象空間，進(jìn)行了“想象-模擬-表演”的訓(xùn)練過(guò)程，從而創(chuàng)設(shè)出雙向互動(dòng)的交際情景，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象、表達(dá)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交往的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的欲望

低年級(jí)的學(xué)生重在形象思維，如果在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，則會(huì)事半功倍。這樣既陶冶了學(xué)生的情操，也激發(fā)了學(xué)生的講述欲望，又為學(xué)生提供了交際的素材。由于學(xué)生親自參加活動(dòng)，身臨其境，因而感觸很深。如我教《讓我告訴你》這篇“口語(yǔ)交際”之前，我和學(xué)生交談他們?cè)诩倨诶锏纳罱?jīng)歷，學(xué)生說(shuō)“學(xué)電腦”、“學(xué)英語(yǔ)”、“學(xué)畫(huà)畫(huà)”等活動(dòng)見(jiàn)聞時(shí)，有說(shuō)不完的話。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，上課時(shí)教師利用多媒體課件和教學(xué)掛圖，配以音樂(lè)進(jìn)行對(duì)話，身臨其境地進(jìn)行開(kāi)心的“口語(yǔ)交際”，且各抒己見(jiàn)，把自己參加的活動(dòng)過(guò)程說(shuō)的那么豐富和仔細(xì)，我再適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他們把自己最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。這樣不但使學(xué)生有話可說(shuō)，也有說(shuō)不完的話，問(wèn)不完的問(wèn)題，學(xué)生的觀察力和口語(yǔ)交際能力也在不知不覺(jué)中得到了快速地提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生言之有序的“口語(yǔ)交際”表達(dá)能力

學(xué)生生動(dòng)的想象來(lái)源于平時(shí)仔細(xì)的觀察，只有細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，才能做到言之有序。我主要從以下三步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的。

第一步：從觀察靜物入手，注重觀察順序和觀察重點(diǎn)的培養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生觀察室內(nèi)的陳設(shè)和圖畫(huà)，要求學(xué)生認(rèn)真看，按方位順序把室內(nèi)的陳設(shè)，畫(huà)上的內(nèi)容用口語(yǔ)說(shuō)清楚，對(duì)這些事物觀察的越具體，越能抓住事物的獨(dú)特之處，那么學(xué)生的形象思維才能得到發(fā)展。第二步：由“靜”到“動(dòng)”，注重觀察事物的發(fā)展變化。每周雙休日給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)讓學(xué)生自己觀察，如現(xiàn)在是春天，讓學(xué)生觀察春天氣候、植物、星空的變化，家畜家禽的形態(tài)、習(xí)性等。到周一進(jìn)行一次“口語(yǔ)交際”表演，看誰(shuí)說(shuō)、做的好，進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。第三步：引導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌特點(diǎn)、說(shuō)話快慢等，尤其對(duì)家庭成員的觀察。要求二年級(jí)的學(xué)生每周有一則觀察日記。

當(dāng)然，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。”由此可見(jiàn)，規(guī)范口語(yǔ)，讓學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流就顯得尤為重要。我以“買(mǎi)文具”為話題，談?wù)劸唧w操作方法：1.觀看錄像，掌握方法。學(xué)生課前獲得的可能是些不規(guī)范的口語(yǔ)交際方法和語(yǔ)言習(xí)慣，小學(xué)生對(duì)枯燥干癟的口語(yǔ)交際知識(shí)與方法缺乏興趣，運(yùn)用多媒體播放一位小朋友買(mǎi)文具的錄像，錄像中的小朋友在買(mǎi)文具的過(guò)程中與售貨員的口語(yǔ)交際，使學(xué)生在最需要方法指導(dǎo)的時(shí)候，發(fā)揮有效的示范作用，學(xué)生通過(guò)觀看錄像，獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，為下一環(huán)節(jié)在模擬的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的表演起到鋪墊和正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生買(mǎi)文具的口語(yǔ)交際也有了明確的目標(biāo)。2.編讀兒歌，鞏固方法。3.發(fā)揮示范，適當(dāng)點(diǎn)撥。

當(dāng)然，小學(xué)生的口語(yǔ)交際是一種個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)實(shí)踐中教師如何尊重、扶持、欣賞學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，讓他們用自己的話語(yǔ)去表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感等還需要教者進(jìn)一步探索。

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