探析高校公文寫作教學與學生主體性培養

【摘要】學生全面發展的核心問題是學生的主體性品質的發展，沒有主體性品質的發展，學生的全面發展就是一句空話。本文從學生主體及主體性概念入手，重點從喚醒學生的主體性意識、發展學生的主題能力、培養學生的主體人格層層遞進的三方面分析高校公文寫作教學中培養學生主體性的方法及重要意義。

【關鍵詞】公文寫作 教學 主體性

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0018-01

《公文寫作》是一門應用性很強的課程，它以黨和國家的有關規范性文件為指導，主要研究國家行政機關及其他社會組織在行政職權和實施管理的過程中公文形成與辦理的基本規律與方法。其內容具有政治性、綜合性、規定性與應用性的特點。開設公文寫作可以使學生比較全面系統地掌握行政機關公文與處理的基本理論， 基本知識與基本技能，認識機關公文形成和處理的基本規律，了解我國國家機關、社會組織現行的公文種類、體式稿本、行文規范、寫作要求以及公文辦理、公文立卷與歸檔的程序，原則和方法，培養和提高撰擬公文和處理公文的能力，以便畢業后能有較強的公文寫作能力勝任工作需要。

教學的本質在于促進學生的全面發展，而人的全面發展的核心問題是人的主體性品質的發展，沒有主體性品質的發展，學生的全面發展就是一句空話。可以說，主體性發展水品的高低是衡量學生發展水平的重要標尺。因此，教師的教學活動，必須注重培養和發展學生的主體性品質。傳統的公文教學方式主要是老師通過多媒體講授、傳輸知識，學生作為被動方接收知識。但公文寫作的教學，不以寫為中心培養學生的主體性，就談不上公文撰寫能力，也不能適應學生就業的需要。公文寫作“看似容易做起來難”，只有在教學中注重培養學生的主體性，才能養成他們的寫作自覺能動性。

一、什么是學生主體、主體性

談主體性培養，首先我們就要弄清主體、主體性的概念及特征以及在教學活動中學生的主體性和特征。關于主體，馬克思是這樣闡述的，“主體是人，客體是自然”、“人始終是主體”。運用在公文寫作教學上，主體就表示教學過程中的學生。可以從兩個方面來理解，其一，學生是認識的主體，即把學生看作是學習的主體，認識、改造外界的主體。其二，學生是發展的主體，作為教學的主體學生具有自我教學能力，能夠在認識世界發展與需求同自我現狀矛盾的基礎上，提出自我奮斗目標，促進內部矛盾的轉化，做自我發展的主人。主體性是主體在“主體-主體”和“主體-客體”關系中形成和表現出來的特性，這種特性對于作為活動主體的人來說，是一種人格特征。人格是人的主體性在主體身上的集中表現，是人作為活動主體的一種資格。

公文寫作教學活動是一種主體性的活動。教學的主體性，既表現為教學主體的主體性，表示活動的主體；又表現為教學活動的主體性，表示活動自身。培養主體性的人，這是教學主體性的重要體現乃至根本體現。由此，我們可以肯定，學生是教學的主體，在學校所有的活動中，學生作為主體所起的作用，以及其主體性發揮的程度，將在很大程度上決定著學校發展的活力和辦學質量的高低，也決定著學校育人目標實現的程度。尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體性，是我們一切教學工作的出發點和落腳點。如何挖掘學生的主體性，真正發揮其主體作用，實現自主管理和自主發展，就成為公文寫作教學工作者思考和探索的一個重要課題。

二、喚醒學生的主體性意識

在公文寫作教學中喚醒學生的主體性意識，是促進學生主體性發展的先決條件，其理由有二：第一，學生的主體意識愈強，它們在學習活動中的自覺性、能動性就愈強，就愈能積極主動地根據自己發展需要，不斷調控改造自身的知識結構、心理狀況和行為方式；第二，學生的主體意識愈強，他們就愈能增強促進自身發展的責任感和緊迫感，就愈能對自身的發展需要提出更高的要求。由此可見，學生主體意識的強弱對其主體性品質的發展水品具有決定性的作用。所以，在公文教學中要提高教學質量，促進學生的全面發展，首要的條件是喚醒和培養學生的主體意識。

三、發展學生的主題能力

發展學生的主體性品質，僅僅具有主體性意識是遠遠不夠的，還需要有其自身相適應的主體能力。主體能力是作為教學活動的主體——學生能動地駕馭外部條件，從而找到能促進自身不斷發展的能力。學生主體能力越強，就越能充分利用外部條件去發展自己；學生的主體能力越弱，對外部條件的利用水平就越差，對促進自身的發展就越會感到無能為力。

四、培養學生的主體人格

主體人格的力量是人的主體性品質得以發揮的催化劑，主要是指情感、態度、價值觀、意志、信念，直覺等因素，如果沒有這些因素的推動和激發，人的認識能力和實踐能力的發揮也是相當有限的。

我們要促進學生的全面發展，必須要使學生在學習活動中保持著一種持續積極狀態。這種持續的積極狀態，則需要學生自身的主體人格力量來保障。因此，在公文教學活動中，一定要重視非智力因素對人的發展的作用，堅持發展學生的智力水平和非智力水平兩手齊抓并進的策略，從而最大限度地實現公文教學質量的提高。

總結：教師的教學活動，必須注重培養和發展學生的主體性品質。具有主體品質的學生才是全面發展的學生。本文從喚醒學生的主體性意識、發展學生的主題能力、培養學生的主體人格層層遞進的三方面分析高校公文寫作教學中培養學生主體性的方法及重要意義。

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