淺談多媒體輔助教學對學生創造性思維的培養

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0003-01

二十一世社會需要的是有個性、有創造才能的開拓型人才。因此，當前學校素質教育非常重視培養學生的創造性思維。在小學基礎教育中，自然常識是一門對兒童進行科學啟蒙教育的基礎性重要學科。在自然教學中對學生進行創造性思維，首先必須為學生提供必要的感知材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維訓練，從而逐步理解掌握知識。多媒體輔助教學，能根據學生的思維特點，結合教材內容和教學實際，充分運用現代教育技術，為學生設計出豐富的感知材料，使學生在感知—理解—掌握—應用的過程中，創造性思維得到相應的培養和發展。

一、設計情境，展開想象，培養思維的流暢性

1.引“趣”，啟迪思維

“良好的開端是成功的一半”，導入新課是新授課的首要環節，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始，就產生強烈的求知欲望，對學生新知是至關重要的。如何創設情境，運用聲色并茂、直觀形象的感性材料，吸引學生求新求異的心理，引導學生由形象思維方式逐步發展到抽象思維方式，由于計算機技術的飛速發展，使多媒體計算機作為一種新型的教學媒體，進入了自然常識課中。多媒體自身的優勢—集中了投影、幻燈、錄像的優點，將板書、圖表、動畫、音樂編制在一個軟件里，以圖、文、聲、色以及動態演示等多種手段最大限度地調動了學生的多種感官，共同參與，使學習達到最佳狀態。因此，在引“趣”這個教學環節中，采用多媒體輔畫教學，可以達到意想不到的效果。

如在教學《飛行器的發展》時，由于農村學生對飛機知識了解并不多，大部分學生只是從電視上看到過飛機的形狀，有些學生只是遠遠地看到過空中飛過的飛機，盡管他們知道的很少，但是對飛機具有很濃的興趣。教師根據學生的認知特點，利用多媒體設計課件，把各種形狀的飛機編制在一個軟件里，并配上音樂、解說，虛擬一個飛機場的情境。在引課中出示這個課件，讓學生感受到好像正在飛機場上觀看各種飛機演習，讓學生有一種身臨其境的感覺。

2.質“疑”，開拓思維

學起于思，思源于疑。心理學認為：疑，最容易引起定向—探究反射。奧地利學者魏格納在觀察世界地圖時如果不首先產生“大西洋的地形怎么會這樣相似”的疑問，也不會引起他以后多年的思考和探索，就更不會有“大陸飄移”新學的誕生。在自然教學中，利用多媒體創設“啟疑性問題情境”，作用于學生的多種感官，生動形象，能引發學生展開豐富的聯想，在聯想中發現疑問。教師要善于根據教材內容，設計問題情境，設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生“心求通而未達，口欲言而未能”，以最佳心理狀態投入到學習中去。

3.求“異”，深化思維

將已有的知識結構調整、重新組合可以激發思維，對已經熟悉的事物變換一個角度認識，可以引起新的思維，從眾多的相同之處尋找出不同的地方，可以爆發出創造性思維的火花。在自然學科中，有許多看起來內容都相同，事實上，如果把它們放到一塊，就能找出一些不同點。教師在課堂教學中，利用多媒體設計一些求異性問題情境，讓學生展開豐富的想象，引導學生相同處求不同，這樣就可以在學生分析、比較、綜合、歸納過程中培養學生的求異思維。

二、設計練習，多層訓練，培養思維的變通性

練習是課堂教學的一次重要反饋，課堂練習的過程是以訓練為主線，進一步深化理解、鞏固、運用所學知識，形成熟練的技能技巧過程：又是學生認識活動不斷修正、調整、豐富和發展的過程；也是思維不斷深化發展的過程。在課堂教學設計中，從教學過程的優化出發，靈活運用多媒體，精心設計多種形式的練習，對學生進行分段訓練、逐步深化、分層達標，以培養思維的靈活性。

1.基本訓練，正確思維

基本訓練是第一個層次的練習，以最基礎的、必須掌握的內容為主，以測查學生理解、掌握新知的程度，通過分散練習、集中反饋、暴露學生理解、應用新知的差異，以便及時調整，利用多媒體設計的練習，以其特有的優勢，促使學生“要做”、“爭做”。

2.綜合訓練，強化思維

鞏固練習是在學生基本理解掌握所學知識的基礎上，以鞏固深化新知識為主要目標，通過變式題、對比題、綜合題等進行強化訓練，并在練習中熟能生巧。多媒體設計的練習能根據不同要求，設計出靈活的練習形式和題型，有助于提高學生學習興趣，訓練學生思維的靈活性。

三、設計合理的教學結構，培養思維的創新性

設計出豐富的感知材料，只是提供某個教學要素的優化。由于教學是一個科學的系統，教學過程中的諸要素，都必須經過教師的精心設計，以一定的排列組合方式相互聯系，相互作用，形成一個有機整體，構成一定的教學結構，才能使各種要素功能發揮其最大的效益。情境環節、訓練環節只是教學結構的一個個環節，只有把一個個環節優化組合，才能形成合理的教學結構。在自然常識課中，根據教材特點和兒童的認知規律，清楚地反映了學生認識發展過程和創造性思維發展階段。即：

認識發展過程：認識→理解→掌握→應用。

創造性思維發展階段：準備期（質疑）→醞釀期（解疑）→領悟期（釋疑）→檢驗期（遷“移”）。

以《飛行器的發展》一課為例，簡單闡述這個教學結構。

1.引新知

多媒體虛擬飛機場，引起學生強烈的興趣和求知欲望，然后提出許多問題，飛機是怎么起飛的？飛機的各部分構造有什么作用等。

2.探規律

針對學生提出的問題進行篩選，提出本節課研究的問題，飛機的構造和飛機能在空中飛行的原理，然后讓學生自己去尋找問題的答案。實驗能夠解決的問題，通過實驗解決。機翼和尾翼活動部分變化而造成飛行效果的不同，由于實驗器材原因及一些不能控制的不利因素而造成實驗失敗的內容，教師利用多媒體軟件幫助解決，把機翼和尾翼的作用進行解剖，然后編制在軟件里，在教學中，通過課件演示讓學生得到正確的知識。

綜上所述，創造性思維的發展過程，是培養創造性思維必須遵循的基本過程。為了培養和提高創造思維，要善于從多角度觀察問題、發現問題、思考問題，同時要充分利用多媒體為教學服務。實踐證明，多媒體輔助教學可以優化課堂教學，提高教學質量，要發揮其獨特的教學功能，還需要有教師對教材內容的熟悉及媒體功能深入熟練把握及靈活機動的應變、組織能力等綜合因素的有機配合，才能獲得更為理想的教學效果。