淺析新形勢下數控車工實訓課程教學體會

【摘 要】本文結合教學實際，認為數控車工實訓課教學是中等職業學校教育的重要環節之一，關系到學生專業知識技能的掌握。同時，本文還探討了數控車工實訓課教學的幾點體會。

【關鍵詞】數控車工 實訓教學 體會

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0194－01

一 精心設計緒論課，激發學生學習興趣，培養學生良好的職業素質

當學生第一次接受新的學科學習時，總會存著極強的好奇心。因此，講好緒論課關系到學生今后對該課程的學習興趣、工作態度、職業素質、理想志向的培養與樹立。筆者通常用以下方法來加強對學生的教育和引導。

第一，播放視頻介紹數控機床出現的背景、發展歷程、生產特點以及未來的發展趨勢，讓學生知道數控加工技術是現代機械制造的新手段。因為，它具有加工精度高、質量穩定、加工適應性強、生產率高、勞動強度小等特點。特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作。讓學生知道現在所學習的、未來所從事的是一項有技術含量的專業，不但社會地位高、勞動強度低、工作環境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發他們的學習自覺性和主動性。

第二，強調文明生產和安全操作規程，讓學生認識到安全文明生產是未來幸福生活的基本前提和保障。面對高速運轉的機床，稍不小心就會發生人傷機損的安全事故，所以操作者必須掌握好數控機床的性能，精心操作。一方面，要管好、用好和維護好數控車床；另一方面，還必須養成文明生產的良好習慣和嚴謹負責的工作作風，不斷培養良好的職業素質。

二 利用數控仿真系統，使學生在虛擬環境中了解數控加工技術

數控加工仿真系統采用了與數控機床操作系統相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。不僅如此，現代的數控加工仿真軟件還能實現加工模擬演示功能和程序自我診斷功能，不僅具有對學生編制的數控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設備上無法實現的三維測量功能。利用數控仿真系統教學，學生既能比較完整地學到知識，還能鍛煉學生的膽量，培養他們的自信心。

三 妥善安排實訓步驟，減少學習“彎路”

現代的數控車床種類繁多，結構、操作系統及主要性能都不一樣，特別是不同的車床，其控制面板也是不同的，它的G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。因此，實訓的第一步，必須要學生先熟悉所操作的車床結構，了解車床的主要技術參數、操作系統、控制面板、G代碼、坐標系等性能。第二步，發給學生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學生照此輸入，然后在實訓教師指導下加工，使學生進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。第三步，給學生一些簡單零件的圖紙讓其先觀察，明確加工內容和技術要求后，在此基礎上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償等一系列問題。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數控加工工藝技術文件，如數控加工工序卡、程序說明卡、走刀路線圖等。第四步，在實訓教師在場的情況下按照自己所編工藝路線上車獨自加工完成零件。第五步，按照考級要求讓學生熟練掌握各類G代碼、M指令等功能以及切削要素的內涵并能恰當選用。加工先從軸類零件、盤類零件、內外螺紋零件開始訓練，等這些熟練后嘗試加工中等復雜零件，如車制機床主軸（要求采用粗切循環功能）、車制內外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補償功能，并且球面的位置度不大于0.04 mm）、車制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習一兩次較高難度結構復雜零件的加工，鍛煉學生獨立思考的能力，充分挖掘學生潛能，激發學生學習興趣。

四 重視學生個體差異，注重因材施教

教學過程的組織和實施不僅要依據學生的生理、心理發展的年齡特征，還必須考慮到學生的個體差異，制訂因材施教的措施，使全班學生都能掌握好實習操作的技能技巧。對于技能掌握較慢的學生，在不影響整體進度的情況下，應讓他們充分理解和領會操作技術，幫助他們提高操作能力，使他們逐步趕上全班學生實習操作的進度，完成教學任務。比如，加工時關于刀尖圓弧半徑補償的使用方法，理解能力稍差的學生在編程時理解不了刀補的含義，所以在編程時總是忘記考慮這一問題。鑒于此，筆者就專門繪制加工過程模擬圖紙，讓學生明白在數控加工過程中，我們是按零件輪廓進行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動的軌跡并不等于所需加工零件的實際輪廓，而是偏移輪廓一個刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進行外輪廓加工時，應使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個刀具半徑值，加工內輪廓時，應使刀具中心偏移零件內輪廓表面一個半徑值。這樣的解釋使學生明白了刀補的含義和重要性。在實習過程中對于那些技能掌握較好的學生，筆者會增加實習件的難度，適當改變實習課的內容，使他們的操作技能達到更高的水平。

五 結束語

總之，在數控車工實訓教學中，實訓教師應注意學生興趣的啟發與引導，注重學生文明生產和安全操作習慣的培養，精心設計安排實訓內容，更快更好地達到實訓目的，充分挖掘學生獨立思考問題和解決問題的潛力，以適應現代企業對數控技工的要求。

參考文獻

［1］劉雄偉.數控機床操作與編程培訓教程［M］.北京：機械工業出版社，2001

［2］蔣建強.數控加工技術與實訓［M］.北京：電子工業出版社，2004

［3］趙燕偉.現代數控技術［M］.杭州：浙江科學技術出版社，2004

［4］孫建東.數控機床加工技術［M］.北京：高等教育出版社，2002

〔責任編輯：陳晨〕