維修電工專業(yè)模塊式一體化教學(xué)探索

【摘 要】本文對在維修電工專業(yè)中開展模塊式一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想、實施過程進行分析，并對模塊式一體化教學(xué)的方法及實施過程中存在的問題作了闡述。

【關(guān)鍵詞】維修電工 模塊 模塊式一體化教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0185－01

模塊式一體化教學(xué)是目前我國職業(yè)教育普遍認可的教育模式，也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。為此，維修電工專業(yè)的教學(xué)要貫徹“實用、夠用、好用”的原則，以實習(xí)教學(xué)為重點，以操作技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，探索一種既符合教學(xué)原則，又符合職業(yè)教育特點的教學(xué)方法。當(dāng)下，模塊備課、模塊教學(xué)是一個熱門的東西，受到各級各類學(xué)校教師的歡迎。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于其教學(xué)特點更是適合這種教學(xué)法。

一 模塊式一體化教學(xué)的原則

第一，教書與育人相結(jié)合的原則。在實習(xí)教學(xué)過程中，堅持把以職業(yè)道德為重點的德育工作放在首位，做到技藝培訓(xùn)有成效、教書育人有信度，把教書與育人有機地結(jié)合在一起。

第二，理論教學(xué)與技能培訓(xùn)一體化的原則。教學(xué)中，讓專業(yè)理論知識的教學(xué)進車間，技能演示在崗位，始終堅持理論與實踐相結(jié)合，知識教學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合，保證技能的不斷提高和智能的良好發(fā)展。

第三，集體教學(xué)與個體指導(dǎo)相結(jié)合的原則。集體教學(xué)解決共性問題，但因?qū)W生素質(zhì)、興趣等原因，達標(biāo)的進度有快慢之分。

第四，整體教學(xué)與分化教學(xué)相結(jié)合。整體教學(xué)強調(diào)技能的完整性、連續(xù)性、規(guī)范性。一個良好的技藝是由多個動作組合而成，教師要逐步將其分解，逐項訓(xùn)練，再全部貫穿，最后綜合訓(xùn)練，方能達到熟能生巧的境界。

二 模塊式一體化教學(xué)法的探索

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。職業(yè)學(xué)校的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目、職能模塊三個層次構(gòu)成。如何以模塊為單位進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)，成為學(xué)校面臨的重要課題。模塊之間既相互聯(lián)系又相對獨立，便于更新內(nèi)容與課程整合。教師應(yīng)逐漸拋棄傳統(tǒng)的以一節(jié)課的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)，而要以模塊為基本教學(xué)單位進行教學(xué)設(shè)計。在具體操作上可從以下幾個方面入手：首先，要確定模塊的教學(xué)目標(biāo)。這既包括模塊的整體目標(biāo)，又包括模塊內(nèi)容每一部分的教學(xué)目標(biāo)。將目標(biāo)細化、具體化，做到每一部分的目標(biāo)要支持整體的模塊目標(biāo)，從屬于整體目標(biāo)。其次，要考慮教學(xué)程序的設(shè)計和教學(xué)時間的分配問題。一般而言，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點和難點、學(xué)生的基礎(chǔ)來靈活分配教學(xué)時間，全盤設(shè)計模塊展開的各項教學(xué)活動。把握活動展開的時機和順序，盡可能使活動多樣化、具體化，做到有的放矢。最后，要考慮課程資源的開發(fā)與利用問題。以主題來組織內(nèi)容模塊，為教師利用課程資源提供了便利，即同一模塊下的各個部分內(nèi)容可以互為資源；但主題的內(nèi)容還可以擴展和生成，既要聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，更要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐和現(xiàn)實生活。

三 運用模塊式一體化教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

模塊式一體化教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計的實施分階段、按學(xué)期進行，各階段在安排內(nèi)容時，應(yīng)由易到難，循序漸進并緊密結(jié)合教學(xué)計劃，充分考慮教學(xué)進度和與相應(yīng)學(xué)科的銜接，符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮以下三點：一是要求學(xué)生畢業(yè)前達到國家技能鑒定中心的維修電工相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)。二是滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。三是為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)工程的實施中應(yīng)充分貫徹四字方針。一是“準(zhǔn)”。教學(xué)嚴(yán)格按國家現(xiàn)行各工種《操作規(guī)程》進行標(biāo)準(zhǔn)化操作，達到技藝規(guī)范、操作準(zhǔn)確無誤。二是“勤”。熟能生巧，教師要組織學(xué)生通過印象式、模擬式、崗位式、效益式按梯度進行大量的、反復(fù)的、系列的練習(xí)，使學(xué)生掌握更多的技能。三是“撥”。教學(xué)中教師的指導(dǎo)應(yīng)起到“畫龍點睛”的妙用，以幫助學(xué)生突破難點和突出重點，達到舉一反三的效果。四是“巧”。師傅領(lǐng)進門，修行在個人，個人的領(lǐng)悟能更好地激發(fā)其創(chuàng)造性。

四 總結(jié)

教學(xué)實踐證明，維修電工專業(yè)采用模塊式一體化教學(xué)法主要有以下優(yōu)點。

第一，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。以往，學(xué)生在上課時，理論和操作分離，所學(xué)知識得不到及時運用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深；而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不理想。模塊式一體化教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進。在每個階段的教學(xué)，我們都設(shè)置了兩類模塊，一類是基本技能的訓(xùn)練，另一類是成品的制作或社會實踐服務(wù)。每個模塊在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排足夠多的時間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練造成成績波動大的弊端。

第二，有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強了專業(yè)適應(yīng)面。模塊式一體化教學(xué)法吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機制靈活，易于進行專業(yè)系列化設(shè)置。

第三，專業(yè)理論教學(xué)與技能操作訓(xùn)練相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識，切實符合技能學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。教學(xué)中采用多種認識形式與方法，做到先理論后實踐，先局部后整體的認識方式，符合教學(xué)原則和認識規(guī)律。專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，體現(xiàn)了單一的技能訓(xùn)練時間長的特點，學(xué)生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照、理解。模塊式一體化教學(xué)運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，容易使學(xué)生在大腦中較快地形成總體架構(gòu)的全方位的表象，心智技能形成較快，為進一步的技能創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕