分層教學法應用于初中數學教學的效果探究

【摘 要】21世紀的今天，隨著我國社會經濟的迅速發展，我國教育改革也在深入開展之中，并在實踐中取得了一定的成效。其中，素質教育與人本教育的提出是現代教育時代發展的趨勢。然而，在初中數學教學的實踐中存在著諸多與素質教育及人本教育不相適應的現象。分層教學法作為新時期的教學模式可以在初中數學教學實踐中很好地彌補這一缺陷，并取得了顯著成效。本文主要對其應用效果進行探究，給實踐以啟迪。

【關鍵詞】分層教學法 初中數學 效果探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0152－01

我國教育教學由于長期受到班級授課制度的束縛，在教學課堂上，很少顧及學生主體的個性與心理特性，更難以形成師生或學生與教學間的良性互動。這顯然也是與素質教育的要求及以學生為本的理念相違背的。初中數學教學也是如此，新時期的今天，將分層教學法逐漸應用到初中數學的教學之中便是解決問題的良性方法。

一 分層教學法在初中數學教學中的應用

1．在學生中的分層應用

分層教學法在初中數學教學中的應用首先表現在對學生群體的分層上。在分層中應遵循以下幾個原則：第一，分層應遵循客觀實際規律，根據實際教學情況需要與學生的個性發展需要；第二，切實做到不傷害學生的心理與維護學生的個性、自主性的發展；第三，要結合學生個體的生理、性格及心理特征需要；第四，在對學生分層中應多加分析、調查以充分掌握學生信息，進而科學有效地進行分層設班，同時要保持學生的自主性與分層的流動性。可根據同樣的原則要求，對于班內學生進行小組內的分層，最終形成互幫互助、互相交流、互相彌補的良性教學對象群體態勢。

2．在課堂教學中的分層應用

在課堂教學中的分層應用主要是指對于教學內容及其進度等方面的分層。在對學生群體分層后，在新教材與新課標的要求下，根據學生的不同情況及層次間水平的不同提出不同的教學目標、教學任務與教學內容及進度。教師在各層次中根據這些不同的要求對于學生進行有針對性的教學，同時，又可以在不同層次、小組內的學生間保持他們的交流。此外，還有對實際工作的需要，對于課堂上的備課也應進行相應分層，在課本內容及參考資料中提出不同的要求說明。了解、記憶、識別等對于不同內容的要求應該讓學生知道，同時教師在教學中有力地執行與貫徹。

3．在作業測試上的分層應用

教學活動也是一個流動的過程，是一個知識傳授的過程。作業與測試是其中必需的檢測與鞏固流程。在作業測試上的分層主要是針對學生層次的不同也相應提出不同的作業、測試形式及內容。這主要是在學生分層與教學內容分層基礎上的必備及必需的配合。于是，在實踐教學中，教師在不同的層次、小組內會提出難度不同的作業要求及題量，同時，尊重學生的自主性與自我選擇性，這些作業與測試也可供學生總體來選擇。這樣，既可以實現有針對性的教學，還可以保持一定的流暢與交流，不會成為“死水”。

二 分層教學法應用于初中數學教學的效果

分層教學法應用于初中數學教學取得了一定的效果，在實際教學分層中，教師應從學生、教學、教育的整體來把握，系統而規范地計劃，在效果進展中及時總結、反思。此外，還應加強教師之間、學生之間、學校之間的良性交流，為以后的教學實踐改革與改進積累經驗。

1．樹立學生的主體理念意識

分層教學法的應用有利于樹立學生的主體理念意識。素質教育要求學生身心、健康、素質等方面全面發展，人本教育也是追求學生本位，注重發揮學生的主體地位與作用。分層教學法的應用有利于強化師生間的學生主體意識及教學理念，進而促進學生的自主參與性與活躍性，發揮他們的潛力與才智，激發學習動力，并在學習中享受成長的快樂。

2．激發學生的學習樂趣與動力

實行分層教學法有利于激發學生的學習樂趣與動力。分層教學法注重學生的個性與主動性，并且尊重學生的創造性與才智，促使師生間形成和諧融洽的師生關系，為整個教學課堂的學習環境帶來了許多人性化與人文性的因素。學生在學習中享受到了關愛與保護，自然就激發了學習的樂趣與學習的內在動力。此外，科學有效的教學指導促使學生提升了自身素質，激勵其在自信中追求更高的目標。

3．實現了師生間的良性互動

分層教學法的應用有利于實現師生間的良性互動，進而提升教學、學習效率。分層教學法下的集體教學充滿了科學合理的教學安排與內容設置，進而減輕了學生的學習負擔并增加其學習的自主性，有利于發揮出學生的自主性與創造性。同時，分層教學法也使教師于教學環節中感受到新的氣象，學會許多新的知識與理念方法，增強了業務素質，進而可以充分發揮出教師的良性引導作用。最終，在學生的自主性與教師的引導性共同作用之下，有利于師生間的良性互動，提高學習及教學效率。

三 結束語

綜上所述，在初中數學教學中，分層教學法的應用有利于調動學生的學習積極性，發揮出學生的自主性與主體作用，也利于教師在新的教學模式中領悟新的理念方法，提升自身的業務素質。最終，分層教學法下的初中數學教學模式是對人本教育的有力貫徹，有利于素質教育的推進、有利于素質人才的培養，對于我國教育教學的改革具有深遠的意義。

參考文獻

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［2］安曉霞.淺談分層教學在中學數學教學中的實施［J］.學周刊，2011（22）

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〔責任編輯：李繼孔〕