如何激發學生的學習興趣

素質教育要求課堂教學要“輕負擔，高質量”。如何減輕學生心理和課業負擔，同時提高教學質量呢？本人認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見興趣能喚起學生對學習，對知識的熱愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課教得有滋有味，有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習時的內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。美國教育心理學家、教育學家布魯姆也指出：“學習中經常取得成功可能會激發更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”

一 保持好奇心

經常有人說“好奇害死貓”這句話，這從反面說明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感興趣，所以有了了解或學習的動力。有經驗的教師在課堂教學過程中會用許多方式不斷地激發、保持學生的好奇心。

二 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。本人在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得活躍，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

三 調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的學習活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學不可能有高質量和高效率。心理學家認為，課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，讓他們自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。

四 開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

采用多種形式讓學生反復朗讀，如組織朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發掘每個學生智慧的潛能和一技之長。在朗讀過程中，理解內容、積累詞句逐步提高閱讀能力，也提高了學生的寫作能力。在課堂教學中可以采用教師范讀、學生自讀、播放朗誦帶等方法。

五 使用游戲和角色模擬，提高學生的學習興趣

模擬或角色扮演是讓學生承擔某種角色，并從事與角色相適應的活動。如當一個歷史教師在上“美國的歷史”這塊內容時就可以采取這種方式。學生可以作為立法委員，與其他人就投票進行協商，以滿足選舉者的利益。或者學生可以扮演法官、原告、被告、律師等角色來模擬法庭審判的全過程。具有創造性的教師善于自省設計各種模擬游戲來進行教學，以提高學生的學習興趣。

非模擬的游戲也可以提高學生學習某個主題的興趣。特別是在教授低年級學生時，這種方法很有效。比如一年級的教師教授學生學聲母和韻母時，可以讓學生扮演不同的聲母和韻母，然后大家邊做游戲邊使用這些字母，這樣，學生可以在輕松自由的游戲中學習知識。但教師要把握好游戲的尺度，引導學生在游戲中學，而不只是玩。

六 有效地應用表揚，激發學生學習興趣

課堂教學中，表揚可用于多方面，它是對學生正確行為的肯定與反饋，恰當的表揚可以激發學生學習的興趣。總體來看，課堂教學中應該盡量多用表揚，尤其是對那些低年級學生和后進生。但是，表揚的方式比表揚的次數更重要，當針對某一行為結果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的課堂激勵因素。當教師對一個學生的正確行為做細致的分析、表揚時，這個學生將有更大的興趣繼續做類似的事。同時，教師在表揚一個同學時一定要真誠，讓學生相信教師的表揚是出自真心的，不要讓學生覺得教師表揚所用的語詞與聲調、姿勢以及其他一些非言語的表現不一致。

七 增強課堂美感，提高學生學習興趣

教學既是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內的教學效果的優劣，很大程度上取決于教師是否運用了藝術語言。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情和肢體語言，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。在教學過程中，如果教師語言生動幽默會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；教師瀟灑得體的身姿手勢，隨時都在感染學生，使學生加深對知識的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。比如，教小學生動物類的單詞時，教師可以通過模仿動物的叫聲動作等來吸引學生的眼球，也可以讓學生自己模仿。

八 尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷落、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會被大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總之，興趣是學生學習的最大動力，作為一名教師，一定要不斷地學習、積累、反思、創新，將自己的課堂變成激發學生學習興趣的催化劑，使學生不管是在課內還是在課外都對學習充滿興趣。要讓語文課堂充滿活力，就一定要將它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

〔責任編輯：高照〕