激勵一下,也許更給力

眾所周知，教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，對教學起著重要的作用，它直接影響著教學的效果。教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》中指出，小學英語學習評價的主要目的是：激勵學生的學習興趣和積極性。興趣是最好的老師，而激勵性評價的作用就在于使學生保持持續不斷的學習興趣。

一 有效的激勵評價方式

在十年的英語教學生涯中，筆者摸索出了以下幾種行之有效、形式多樣的激勵性評價方法。

1．課堂語言激勵

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”新課程標準在其評價的建議部分指出：“英語課程的評價根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程的有效監控。通過評價使學生在英語課程的學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。”課堂是師生的主陣地，課堂活動的開展可以反映一個教師教育教學水準。課堂語言激勵對于激勵性教育來說，是功不可沒的。在我的課堂語言里面，諸如“Well done”“Very good”“Excellent”“I''m proud of you”“Wonderful”等激勵性語言經常出現。當然除了這些簡單的激勵語言之外，還可以添加一些感激性的課堂激勵語言，描繪性的課堂激勵語言，診斷性的課堂激勵語言，暗示性的課堂激勵語言。

2．獎品式激勵

小學生對直觀、具體的事物比較感興趣，而且對于自己喜歡的東西會有很強的占有欲望，為此而采取的行動會非常迅速，行動的過程非常專注。一份小小的獎品可以吸引學生全身心地投入到教學活動中來。筆者給學生的獎品制作也是非常簡單的，而且還具有環保意義。在教學中，時常會收集一些圖片或制作相關話題的面具，上完課后，很多時候就把東西堆放一邊或隨便扔掉，這也是資源的浪費。事實上，完全可以廢物利用，制作成一份特別的獎品。例如，在學習動物的話題時，教師課前收集了一些動物的圖片，教學活動結束后，把所有的圖片集中起來，寫上一句鼓勵或贊揚學生的話，獎勵給上課表現出色，或有很大進步的學生。如此，這些將被廢棄的圖片有了去處，還能激勵學生下節課更加努力。

3．肢體語言激勵

用肢體語言激勵學生是指教師用眼神、臉部表情、點頭、豎大拇指等肢體動作表示對學生的肯定，以含蓄、間接的方式來激勵學生。與口頭語言相比，肢體語言具有不確定性和多義性，對學生的各種行為常常能起到暗示作用。有些學生回答問題經常犯錯誤，自尊心又很強，假如教師能用信任的目光注視他，他可能很快地振作起來，找回自信。假如我們用輕視的眼光看他，他就有可能會越發沒有信心，下次就很少會舉手發言了。所以，教師在課堂教學中，尤其是在課堂的組織與管理中，可以試著多使用一些示范的、期待的積極的肢體行為，細致耐心地鼓勵學生去完成學習任務。教師不能老是板著臉、瞪著眼，動輒就一頓嚴厲的批評，應該力爭讓學生通過情感交流獲得更大的成功。教師在課堂上的微笑就像冬天里陽光，能給每個孩子帶來溫暖，讓他們快樂地成長，教師不能吝嗇我們的微笑。

4．評語激勵

教師在作業批改中的評價語言不能總是簡簡單單地應付一下。教育是一種溫暖的撫愛，在教師的評語中，細心的學生能領悟出教師是否對其有責任心和信心。對學生取得的成績、進步，在評語中要表現出發自內心的贊賞和喜悅。在批改作業時，筆者發現最初的A、B、C久而久之已經失去了激勵的作用，筆者開始嘗試著改變評價方式：得A的同學如果能做得更好可以得Good和一面小紅旗；得B的同學能再認真一些得A加五星；得C的同學能再加油得B加三星。這樣堅持了一段時間，每位學生的作業都有了很大的進步。這種常換常新的評價語言成了學生認真書寫的動力之一。同時，逐漸培養了學生良好作業習慣。

二 運用激勵性評價時應注意的事項

1．注意激勵的中肯性

激勵性評價是為了達到激發學生學習欲望而對學生進行的正面的心理暗示，能促進人潛能的發揮，但是無論是語言激勵還是肢體語言激勵都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，不可激勵那種不值得表揚和肯定的地方，否則會使學生失去判斷的標準，迷失發展的方向，無所適從，反而不利于提高學生學習。

2．注意激勵的及時性

教師一旦發現學生表現不錯時就應不失時機地進行激勵，如果老師對學生所取得的進步視而不見，學生就會感到失望，感到教師忽視自己，反之，教師的及時激勵，會使學生加倍努力。從單詞的聽寫，作業的書寫，到上課的筆記，到課堂的積極回答，到考試的成績等，老師要有意識的及時抓住學生的閃光點，尋找學生的閃光點，適時予以肯定和表揚，使其閃光點進一步擴大，進一步發展。

3．注意激勵要面向全體學生

在教學工作中，教師或多或少地在內心深處總是喜歡那些品學兼優的學生。因此，對學優生的表揚激勵相對多一些，而對學習靠后的學生總是吝嗇表揚。其實，作為教師而言，激勵性評價一定要面向全體學生，這樣才不失教育的真正內涵和初衷。

三 結束語

要相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應為學生創造一個平等、民主、和諧、愉快的學習環境，妙用激勵機制，讓學生在不同的學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感，這樣，英語課堂一定會更有活力，課堂教學一定會更有成效，學生的創新意識和創造能力一定會得到更好的發展。因此，在英語教學中要多激勵學生，英語課堂一定會更和諧、更精彩。

〔責任編輯：高照〕