淺談Phonics(自然發(fā)音法)在大學英語視聽說課中推行的可行性

【摘 要】發(fā)音問題一直是困擾大學生英語學習的一大難題。英語自然發(fā)音法，因其簡單輕松的法則，很容易被掌握，因此如果能在大學英語視聽說課中加以推廣，可以從很大程度上幫助學生掌握地道純正的英語發(fā)音。

【關(guān)鍵詞】自然發(fā)音法 國際音標 可行性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0048－01

一 英語自然發(fā)音法介紹

談到發(fā)音，大家就直覺地聯(lián)想到“音標”，因為它是英語傳統(tǒng)學習法的不二法寶。然而，近年來隨著國際間語言交流頻繁，一種世界通用的最新發(fā)音學習法逐漸被眾人接受，那就是自然發(fā)音法—Phonics。

簡單來說，英語自然發(fā)音法就是一種拼詞和語音的對應關(guān)系，這樣教導學生拼詞的方法，成為Phonics（字母拼讀法）。Phonics在中國的譯名不一，有所謂的英語的自然發(fā)音、直覺發(fā)音、看詞讀音、見詞識音和看詞拼音等，但它們所指相同。

Phonics是一套用自然記憶的方式（不用任何符號），讓學生認知26個字母本身的讀音，而每個字母更代表不同的音源，不同字母組合成不同的字匯，當然形成許多不同的發(fā)音。再根據(jù)字母與字母組合所應該發(fā)出的音，由淺入深、勤于反復練習，建立字母與發(fā)音的直覺音感。

Phonics擺脫了學習者在學習英語時必須依賴音標才能獨處單詞的困擾，這種音、形合一的做法，可以幫助學生在閱讀文章時更加流暢，拼寫英文單詞時更正確。同時以聲音為基礎(chǔ)來活記英語單詞，也徹底減輕了以往學習者背誦單詞的負擔，進而成為一個能夠獨立閱讀的學習者。

二 自然發(fā)音法與國際音標的關(guān)系

國際音標是一套由國際語音協(xié)會（IPA）所指定的音標符號，是一套“一符一音”的音標系統(tǒng)。然而，正因為如此，如果無法熟記國際音標的表示符號，即使單詞已經(jīng)標注了國際音標符號，學習者仍無法順利地把單詞念出來。

我國是使用國際音標學習英語的國家，國際音標的重要性也是不可忽略的。自然發(fā)音法的推行與之并不沖突，相反，國際音標對于自然發(fā)音法的學習還有重要的輔助作用。音標仍有其存在與學習的必要性及價值。理由如下：第一，例外情形，如小規(guī)則發(fā)音的單字頗多，不看音標很容易發(fā)錯音。第二，外來語，如原來是拉丁文、西班牙文、印第安文等，其發(fā)音往往很特殊，非借助音標不可。第三，重音節(jié)的標示，這也是音標特色之一。第四，相近音或音同但拼法不同的單詞往往使初學者感到困擾，因此可借助音標做個判斷。

三 自然發(fā)音法在高校大學英語視聽說課中推行的可行性

目前，國內(nèi)高校在英語教學實踐中凸顯著一個問題：大學生在“聽說讀寫”這四個英語的基本技能當中，聽和說是相對較薄弱的環(huán)節(jié)。而聽和說是息息相關(guān)的，如果學生不能發(fā)出正確的讀音，相應地，對于純正的英文發(fā)音也就難以識別。所以，幫助學生形成正確良好的發(fā)音，也是高校英語教學中的一項重要目標。自然發(fā)音法在高校推行具有一定的可行性，主要表現(xiàn)在以兩方面：

1．學生的需求

“說一口流利的英語”和“通過四、六級考試”成為目前大學生英語學習的主要目標。而要實現(xiàn)前者，發(fā)音的學習是勢在必行的。對于傳統(tǒng)的國際音標，由于視聽說課課時的限制，無法進行完整系統(tǒng)的學習，加之學習的過程比較枯燥，記憶任務(wù)較多，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而自然發(fā)音法屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，Phonics更注重英文字母和其發(fā)音的對應關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。這樣一種新鮮的發(fā)音方法很容易調(diào)動起學生的學習積極性。目前，個別高校進行Phonics試點教學效果還比較理想，盡管是個案，但仍具參考價值。

2．教學課時的需求

1971年，美國斯坦福大學利用計算機分析英語字母與其發(fā)音的對應關(guān)系發(fā)現(xiàn)，17009個常用英語單詞中，有84% 的單詞中的字母與其讀音是相應的，只有大約400個常用單詞的拼寫與讀音不對應，是屬于“視覺”單詞，學習時需要見一個記一個。目前一般高校的大學英語視聽說課時間十分有限，還要涵蓋聽說兩大部分。國際音標的學習抽象而繁瑣，而系統(tǒng)的Phonics教學是最直接、快捷且有效教授英語發(fā)音和閱讀的方法。總的來說，自然發(fā)音法有十大黃金法則，大部分英語單詞的拼詞與發(fā)音是有規(guī)可循的，所需的學習時間相對比較少，在不增加視聽說課學時的前提下，可以得以實現(xiàn)。

四 在高校視聽說課推行自然發(fā)音法過程中存在的困難

1．主流與新思潮的較量

在英語系國家中，中小學的本國語文教學都以Phonics教導學生閱讀英語，這在20世紀30年代左右曾受到部分語言學家和外語教學專家的質(zhì)疑，他們認為學生需要直接學習一個完整的單詞，而不是按字母去做拼詞的發(fā)音解碼。這期間一度導致了Phonics熱潮的衰退，但不可否認的是Phonics一直存在于美國及其他許多英語系國家的中小學教室和家庭中。在我國，國際音標一直占有主導地位，新事物的推廣必然會受到一些質(zhì)疑和爭議，這些都是客觀存在的。

2．適用教材的缺乏

目前市面上流行的Phonics教材都是針對零起點的低齡英語學習者，普遍具有趣味性和靈活性的特點。而且多數(shù)教材都是進口的，價格偏高，不利于普及。

3．教師對自然發(fā)音法的了解掌握參差不齊

多數(shù)大學英語教師，一直以來了解較全面的就是國際音標，對于自然發(fā)音法熟悉的不多，更談不上系統(tǒng)的教授了。所以在沒有實現(xiàn)對全體大學英語教師自然發(fā)音法培訓之前，全面推廣是很困難的。

參考文獻

［1］謝欽舜.英語自然發(fā)音這樣學才對［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2011

〔責任編輯：李錦雯〕