淺談初中數學情境教學的要求和策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0312-01

摘要：研究新課程標準下創設數學課堂情境已逐步成為數學改革及研究的熱點。設置好課堂的教學情境是很重要的教學手段。本文主要以初中數學為例，對如何在初中數學實際教學過程中實施情境教學略陳管見，以供大家參考、指正。

關鍵詞：初中數學 情境創設 思考

《新課程改革標準》指出，在實際的教學活動中加強課堂情境的創設，能夠在很大程度上喚醒及激活思維的刺激因素，從而能夠在很大程度上引發學生的學習興趣，對他們學習的積極性及主動性，尤其是可以對學生頭腦中的一系列思維加工活動進行激發。基于此，筆者認為在初中數學教學中應該加強情境教學，這樣不僅能夠加強學生對數學學習的興趣，而且能夠在很大程度上提高學生的創新思維及解決實際問題的能力。

一、創設情境的幾點要求

1.情境創設要有目的性

在數學教學中，情境的創設必須有明確的目的，必須能圍繞本節課的教學內容，學習任務來進行。否則，再好的問題情境，如果對教學沒有幫助，或是偏離了教學目標，那么，它就是無效的，甚至是有害的。所以一定要突現情境創設的目的性原則，貫徹這一原則，要求教師在創設數學問題情境時，要先考慮到所情境創設是否有必要性，是否有價值。

2.情境創設要符合學生的認知特點

成功的情境創設必須是教師在對教學內容的認真把握，對學生的認知結構進行認真分析的結果，這種分析不是抽象的，而是具體的、多方面的，它包括學生的記憶、語言、思維、學習動機、經驗、情緒以及情感等因素，在綜合分析的基礎上，教師去尋求學習主題與學生認知結構的結合點，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知的求索和創新學習，這便是一個好的情境。

3.情境創設要有現實性

選用情境的現實性素材要貼切學生的生活與學習實際的問題，把學生學習新知前在生活中碰到的事出來給學生認識。創設的情境越真實，學生構建的知識就越可靠，且越容易向實際生活遷移。因此，教師在結合相應課題設計情境時，應避免那些脫離現實的情境，而盲目地為用情境而用情境。因為對于脫離現實情境的教學，學生往往只能獲得對數學知識的刻板的、機械的、不完整的、膚淺的理解，從而使得課堂喪失應有的“數學味”，造成學生應用能力的欠缺。

4.情境要最大限度吸引學生的注意力

“興趣是最好的老師。”創新的教學活動應是新穎生動、有趣和富有美感的，甚至是幽默的。唯其如此，才能讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，積極主動地去學習。在這種前提下，有吸引力的情境就顯得尤為重要了。

二、加強初中數學情境教學的若干策略

1.創作操作情境，讓學生在做中求知

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使腦更加明智，腦使手得到發展，使手變為思維的工具和鏡子。”任何切斷操作與思維聯系的教學都是失敗的教學，不利于學生思維能力的發展。初中生好動，具有較強的動手能力，將數學課變成操作課，深受學生的喜愛，可以調動學生學習的積極性，同時學生通過動手操作再現知識的形成過程，真正實現了在做中學。這樣的知識是學生自主學習而得到的，更利于學生對知識的掌握、理解與運用。

如在學習《軸對稱和軸對稱圖形》這一內容時，我讓學生將一張紙對折，然后隨意地剪一些圖案，再將對折的紙展開。學生的積極性非常高，紛紛動手剪出了一些圖案。接著我讓學生仔細觀察這些圖案有什么特點？讓學生在動手操作的基礎上大膽猜測，然后再引導學生對猜測進行不斷地操作，在操作中進行驗證，從而順利地引出軸對稱和軸對稱圖形的知識。實踐證明通過親身實踐，學生的觀察更仔細，思維更活躍，學習熱情更高，教學效果自然事半功倍。

2.通過趣味活動創設活動情境

即通過組織學生進行與數學知識有關的活動或游戲，構建數學情境，使學生在活動中提高學習數學的興趣，掌握數學知識，感受數學的情趣。

如在學習完“有理數的運算”一節時，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學生熟悉了有理數的運算，也開發了學生的智力。又如“從不同角度看”，重點是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法。為了讓學生能順利完成課堂內各個畫圖任務，我課前準備了充足的教具，在課堂上組織學生開展大量觀察、比較活動，學生間交流氣氛非常活躍，課堂教學即時反饋效果很好。

3.數學實驗情境

根據皮亞杰的活動內化原理，低年級學生學習數學的有效途徑就是讓他們去動手操作。通過設計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數學知識內化，從而形成自己的知識結構。

如在講“圓周角”一節中，教師可設計以下實驗情境讓學生進行操作：（1）作已知圓的任意一個圓周角；（2）畫出這個圓周角所夾弧對應的圓心角；（3）分別量出圓周角與圓心角的度數；（4）再任意作一個圓周角，看看是否還有相同的結論。通過以上動手實驗，學生已能總結出所要學的關于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半。接下來的問題就是如何證明了，課堂引入自然順暢。

4.創設競爭情境，激發學生興趣

現代社會是一個競爭的社會，每個人都處在一個競爭的大環境中。實踐證明，競爭是一種激勵學生主動學習的有效的可行方式，可以提高學習效率。因此在教學中，不妨引入競爭機制，教師設計一些數學問題，將學生分成小組，創設小組間進行比賽的情境，讓學生之間開展競爭，比準確、比速度、比技巧，促進學生在學習上形成你追我趕的氛圍。

如在教學“簡便算法”“快速說理”等類型時，組織全班學生分組比賽。老師還未說出題目，全班學生已進入老師設置的情境之中，學習興趣一下子被引發出來。

總之，數學課堂教學中緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境是提高課堂效益的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發學生的學習興趣和學習愿望，也是培養學生創新能力的有效途徑。

參考文獻：

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