體育精神對高中學生體育教學的影響

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0305-01

摘要：在高中體育教學中不僅要注重傳授體育知識、技能，使學生掌握鍛煉身體的手段， 養成終身體育的習慣，更重要的是進行體育精神的教育。

關鍵詞：體育精神 體育教學

1.體育精神

體育精神是體育文化的核心內容，是體育運動的最高體現。體育精神的展現是人類通過體育運動對自身力量、智慧與進取心理等的一種升華。體育精神的魅力在于能夠產生較強的鼓舞力、感染力和征服力，從而成為指導和影響人類生活方式的最積極因素之一。中國體育人在多年的實踐中，總結出以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神，已經成為全社會的共同精神財富。

2.現階段的學生心理特征

2.1意志品質

中學生意志品質自覺性有所增強，中學生意志品質自覺性有所增強。此外，中學生在果斷性、堅持性、自制力等方面的意志品質也有較大發展。他們大多具有恒心和毅力，能善始善終地完成既定的任務，良好意志品質逐漸形成。另一方面，應該看到，中學生意志品質還不完全成熟。在不利環境作用下，可能出現一些易激動、不冷靜、缺乏自制的行為；容易受外界事物和他人暗示；在挫折和失敗面前還易產生動搖、畏難和悲觀情緒；對積極意志品質（如勇敢有主見）與消極意志品質（如魯莽、固執）的界限認識模糊。

2.2獨立意識的增強

青少年與社會的交往隨著年齡的增長越來越廣泛。他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，與家庭的聯系逐漸疏遠，對父母的權威產生懷疑，甚至發生反抗行為，擺脫由這些成年人規定的各種形式的束縛。由于價值標準受到同輩和社會的影響逐漸大于來自父母的影響，因此，當與父母發生沖突時，往往會出現“擺脫家庭束縛”的傾向。

2.3認知改變

青春期由于形成運算的出現而使思維完善，他擺脫了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進人抽象思維階段。即已懂得試驗、假說、推論這類形式”化的思考，運用理論來推想因果關系，開始懂得處理復雜的信息或資料。他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數量和質量都有很大提高。

2.4叛逆心理重

青少年正處在長身體、長智慧、長知識、立志向、初步形成人生觀和世界觀的階段。從青少年心理發展的主要特征來看，青少年的成熟感是從生理成熟，社會化發展和個性形成三個方面表現出來的。生理成熟的發展過程是不平衡的。在這個過渡期，這三方面的成長既有前一個發展階段尚未完全轉變的特點，又有新的心理發展階段尚未穩定下來的特點，這些新舊特點的矛盾是交叉的重疊的。青少年心理發展不平衡，各種心理矛盾復雜交錯，多種矛盾沖突得不到切實解決，必然導致青少年的叛逆心理的產生。

3.體育精神對體育教學的發展也起著至關重要的作用

體育精神進入體育教學，將促進體育課程改革，一改以往單調而枯燥的傳統體育教學模式，采用輕松活潑、形式多樣的體育教學方式方法，增強學生的體育意識，促進廣大青少年學生的健康、全面發展。因此，體育教學必須以人為本，樹立體育精神的觀念，讓學生深刻認識參與體育運動的最高價值理念，使我國青少年能夠真正科學、有效地投入到體育運動當中去，讓體育為他們今后的學習、工作、生活帶來終身收益。

體育精神對體育教學的作用：

3.1體育精神是愛國主義最具活力的載體和最鮮明的表現

體育作為一種文化，與愛國主義有著天然的聯系。每個運動員都有自己的理想、信念和動力，都有自己為之奮斗的座右銘，但有一條是中國幾代優秀運動員共同擁有的最寶貴的精神財富，那就是為國爭光，為民族爭氣! 20世紀30年代劉長春“單刀赴會”;50年代容國團、侯加昌、王文教等一大批有著強烈民族責任感的運動員、教練員從國外返回祖國，為振興與發展新中國體育事業作貢獻;60年代中國運動員登上世界最高峰——珠穆朗瑪峰;80年代洛杉磯奧運會中國體育健兒實現金牌零的突破;90年代中國提出申奧震驚了世界;容國團的“人生能有幾回搏”;蔡振華放棄國外豐厚待遇和安逸的生活，毅然回國，在中國乒乓球運動最需要他的關鍵時刻挑起重振國球的重擔，并連創輝煌，等等，無不是為國爭光的愛國主義精神在中國體育戰線上的生動寫照。

3.2激發學生社會情感

由于體育運動具有競賽性、對抗性的特征，競賽結果又有不確定性，因此，它不僅能引起廣泛的社會關注，而且能夠使人們產生強烈的情感刺激和情感體驗，調整失衡心態。因此，體育教師應運用體育課自身特有的教學特點，營造比賽氛圍，讓學生在不知不覺中意識到人與人之間團結合作、相互理解的重要性，同時激起學生積極向上的心理體驗和社會責任感。體育教師通過體育課堂教學中設計的各項有計劃、有目的的組織活動，不僅要向學生傳授體育知識技能，更重要的是要在潛移默化中培養學生的集體責任感、奉獻精神和團隊精神，從而使學生懂得國家利益、社會利益和集體利益高于個人利益，只有具備良好的社會情感，才能成為對國家、社會、集體有益的優秀人才。

3.3提高學生的心理素質和社會適應力

3.3.1體育有助于培養合作精神

合作是建立在團體成員對團體目標的認識相同的基礎上的。在合作的社會背景中個人所得有助于團體所得?，F代社會需要合作精神，一個人的力量微不足道，一個人要想在社會中取得成就，就要與他人合作。合作能力既是體育活動參與者必備的素質，也是通過體育活動需要發展的一種能力，體育教學對學生合作精神的培養具有積極的意義。

3.3.2體育鍛煉有助于形成競爭意識

競爭是體育運動的主要特征之一。在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰，也有與他人的爭勝；既有人與人之間的競爭，也有團體與團體之間的競爭?，F代社會競爭日趨激烈，努力培養競爭意識和能力有助于學生走出校門、走向社會后能很好地適應社會。

4.體育教學與體育精神

豐富多彩的體育運動盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養學生的人格。其次，細讀精研教材，挖掘、提煉教學內容之間的體育精神。再次，教學過程中，用適當的教學方法和手段，培養學生的體育精神，注意教學細節對學生體育精神的教育，在深化教學改革的時代，體育精神的培養，是體育教學的一個高層次的戰略目標，所有的體育教師都應在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、教育方法和手段上狠下一番功夫。