物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O8-0290-01

摘要：?jiǎn)栴}與教學(xué)是不可分離的統(tǒng)一體。教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題在教學(xué)中得以解決，教學(xué)又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題……周而復(fù)始，推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有了問(wèn)題，才能啟發(fā)學(xué)生；有了問(wèn)題，才有探究的可能；有了問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有了問(wèn)題，才有討論的話題。

關(guān)鍵詞：物理 問(wèn)題 設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)；但不好的問(wèn)題，可能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，也可能使學(xué)生糊里糊涂，不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文就對(duì)物理教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法作一探討。

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方案改進(jìn)等都可以成為物理問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如：(1)測(cè)金屬電阻率時(shí)，為什么通電電流不宜過(guò)大，通電時(shí)間不能太長(zhǎng)？(2)在《用油膜法估測(cè)分子的大小》實(shí)驗(yàn)中，滴下油酸酒精溶液時(shí)，滴管離水面應(yīng)高一些還是應(yīng)該低一些？通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還能了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，形成一絲不茍的工作作風(fēng)。

2、通過(guò)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用類問(wèn)題，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“神舟六號(hào)”的成功發(fā)射和接收，極大地增強(qiáng)了民族自信心，也引起了學(xué)生的極大關(guān)注。可以“神舟六號(hào)”為背景，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

⑴若飛船在軌作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，宇航員受重力作用嗎？宇航員為什么會(huì)飄起來(lái)？

⑵宇航員在艙內(nèi)“行走”過(guò)程中，碰到飛船內(nèi)物體，有撞擊力嗎？

⑶飛船升空階段，宇航員處于超重狀態(tài)。飛船返回過(guò)程中，宇航員處于失重狀態(tài)嗎？

⑷“神舟六號(hào)”與地球同步衛(wèi)星相比，有哪些不同？（開(kāi)放性問(wèn)題）

3、通過(guò)舊知識(shí)的拓展進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)生掌握的知識(shí)可以擴(kuò)散、深化、發(fā)展，教師可以抓住知識(shí)的深化、發(fā)展點(diǎn)，順藤摸瓜，形成問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的解決鞏固舊知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地“生長(zhǎng)出”新知識(shí)。

學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不完整的“推理”和外延，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。如學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星”時(shí)，學(xué)生知道了軌道半徑越大，衛(wèi)星運(yùn)行速率越小。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：軌道半徑大的衛(wèi)星，運(yùn)行速率小，所以，發(fā)射軌道半徑大的衛(wèi)星更容易。這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

4、通過(guò)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

按照建構(gòu)主義的理論，學(xué)生走進(jìn)課堂，并不是“空白”的白紙，由你涂、畫(huà)和書(shū)寫(xiě)，他具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。其中，有些經(jīng)驗(yàn)是有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的，有一些經(jīng)驗(yàn)則不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)可能形成的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。

學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，電荷的定向移動(dòng)形成電流，頭腦中有一幅電荷移動(dòng)形成電流的圖式。為了幫助學(xué)生完善這個(gè)圖式，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：導(dǎo)體兩端不加電壓，自由電荷處于靜止?fàn)顟B(tài)嗎？合上開(kāi)關(guān)，燈立即就亮了，是不是說(shuō)明自由電荷定向移動(dòng)的速率非常大

5、通過(guò)物理史實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)

物理教科書(shū)在介紹物理知識(shí)和方法的同時(shí)，也介紹了許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)史實(shí)。這些史實(shí)，是科學(xué)家思維活動(dòng)的結(jié)晶，是他們科學(xué)探究過(guò)程的生動(dòng)展示，閃爍著科學(xué)家超人的智慧和卓越的才能，也折射出探究過(guò)程的艱辛、失敗甚至是謬誤。

利用物理史實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生理解科學(xué)家深刻的設(shè)計(jì)思想和精巧的實(shí)驗(yàn)方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和快樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新的火花。如教學(xué)萬(wàn)有引力定律，介紹卡文迪許利用扭秤裝置，巧妙地在實(shí)驗(yàn)室里比較準(zhǔn)確地測(cè)出了引力常量時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)球之間的萬(wàn)有引力是非常小的，卡文迪許采用了什么方法，讓微小量的測(cè)量成為可能？通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的三次轉(zhuǎn)化：⑴力轉(zhuǎn)化為力矩；⑵力矩轉(zhuǎn)化為扭角；⑶扭角轉(zhuǎn)化為光點(diǎn)的移動(dòng)。體會(huì)三次放大：⑴采用T形架增大力臂；⑵利用反射光路增大偏角；⑶拉開(kāi)小鏡與光標(biāo)的距離增大位移。

以上討論的都是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促進(jìn)思維活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這些都屬于預(yù)設(shè)性問(wèn)題。教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，捕捉生成性問(wèn)題，展開(kāi)分析討論，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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