玩轉(zhuǎn)實驗讓學(xué)生對物理更有興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0288-01

心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)物理學(xué)，超乎尋常地研究物理問題，教學(xué)上就會收到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。

一、設(shè)計實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，例如：在初二學(xué)生剛開始接觸物理時，可以讓學(xué)生自己做一做這幾個小實驗。

室外學(xué)物理例如：在“運動的描述”和“探究——比較物體運動的快慢”這兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以采用在教室外面進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生分組實驗，探究“什么是機(jī)械運動”、“什么是參照物”、“怎樣選擇參照物”、“比較物體運動的快慢有些什么辦法”。當(dāng)問題提出后，在教室外的學(xué)生都能積極運動起來，像“玩”一樣的進(jìn)行各式的實驗：“兩人賽跑比快慢”、“三人競走看狀態(tài)”、“雙人騎車載人看彼此”…通過學(xué)生在教室外的“玩”，實際上就是寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動小孩子們的天性，加以正確引導(dǎo)，取得比教室內(nèi)更好的效果。

水面浮針

把一跟縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這是不可能的，那么讓學(xué)生做下面的實驗就可以改變學(xué)生的看法。

取一碗水，拿一根細(xì)一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊。

二、設(shè)計實驗，講解新課

在新課的講解時做幾個小實驗也可以起到既培養(yǎng)了學(xué)生興趣又使學(xué)生更好的理解知識的效果。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時可以做一下下面的實驗：

蠟燭抽水機(jī)

在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！

這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

三、設(shè)計實驗，鞏固知識

在鞏固知識時做個實驗的效果往往比一張試卷的效果還要好，普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽課無心，思想開小差，作業(yè)頭痛。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計針對性實驗，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。例如：在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)后做下面的實驗：

隔物滅火

桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點燃的蠟燭。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。用力對著玻璃杯吹起，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。

這樣的實驗不但鞏固了流體壓強(qiáng)的知識而且將知識加以延伸。

四、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外

為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣大有裨益，例如在講授“光的色散”的現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢?，增?qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣因此，充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。