如何在初中物理教學中培養學生的創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0282-01

摘要：創新是一個民族的靈魂，培養學生的創新能力，是每位教育工作者肩負的重任。本文從創設興趣情境、創設問題情境、創設實踐情境、創設民主和諧的學習情境等四個方面闡述如何在物理教學中培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中物理 教育教學 創新能力

一、創設興趣情境，激發學生的創新意識，使其想創新

創新意識即追求創新，以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，充分發揮創新潛能，點燃創新的“火花”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人們對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新知識，發展新的能力。物理知識源于生活，在日常生活中存在大量豐富的可激發學生興趣的現成事例，因此，在教學時，教師應充分利用這些現象或事例創設興趣情境氛圍，使求知成為一種內動力，學生就會把潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。例如：在教學“平面鏡成像”時，我采用了角色扮演的模式創設了山羊撞碎衣柜鏡子的情境，同學們都想急于知道山羊撞碎鏡子的原因，興趣昂然，思維的火花被點燃，這時把他們置于發現者和探索者的位置，讓他們隨著問題的層層深入而激活思維去創新。

二、創設問題情境，培養學生的創新精神，使其敢創新

創新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新，不怕挫折的恒心和毅力，我們在教學中應巧妙構思，精心設計，培養學生的創新精神和創新意識。一方面，在課堂教學中，教師要設計科學合理的問題，層層深入，循序漸進，鼓勵學生大膽參與問題的探究，敢想、敢說、敢做，讓學生隨著問題的不斷深入而積極主動的思維，探究新知識。另一方面，要鼓勵學生質疑，支持學生發表獨特的見解。“疑是思之始，”問題是創新之源，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中教師應循循善誘，讓學生在無疑中發掘疑點，要鼓勵學生發表自己獨特的見解，敢于打破常規，突破思維定勢，敢做標新立異的人。當學生提出與眾不同的想法時，教師要予以支持和鼓勵，給予合適的評價，使學生敢想、敢說、敢做，使學生的創新精神能得到更好的發展。同時，教學中還應設計些具有探索性、開放性的問題，這樣的問題能給學生提供思維空間，具有很高的創造教育價值。教師要把精心設計的問題選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去，引導學生利用已有的知識和經驗主動探索新知識，多角度、多層次分析問題，有效地挖掘學生的創造潛能。例如：在教學完“影響勢能大小的因素”后，我設計了這樣的問題：李娜(體重50kg)和王明(體重45kg)都背著同樣的書包站在教室地板上(教室位于三樓)，她們具有的重力勢能的大小相同嗎?若不相同，可采取哪些措施使她們具有的重力勢能的大小可能相同?同學們議論紛紛后相互交流，有的說讓李娜把書包扔了，有的說王明把書包給李娜，有的說讓王明站在桌子上或櫈子上，有的說讓李娜到二樓上……這樣不僅擴展了學生的思維空間，而且有利于學生創新精神的培養。

三、創設實踐情境，提高學生的創新能力，使其會創新

古人云：“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無窮。”因此，“授人以魚”，不如“授之以漁”；著名教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生發現真理。”因此，作為教師要抓住教材的特點和學生的認知規律，不失時機地教給學生科學的學習方法，如觀察的方法、比較的方法、思維的方法、科學探究的方法、遷移的方法等。要重視學生的實踐活動，也就是科學探究的過程，真正放手讓全體學生都參與到實驗探究過程中，通過動手體驗，激發創造靈感，讓學生發現真理，引導學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，使他們能積極主動地創造性地學，從而培養學生的創新意識，促進創新思維發展，提高創新能力。如：在教學“平面鏡成像”時，先讓學生分析討論，大膽猜想，再根據角色模擬方式的思路出發，放手讓學生設計實驗方案，進行實驗驗證(有的選擇蠟燭和玻璃板做實驗，有的選擇鋼筆和平面鏡做實驗，有的選擇自己的手和平面鏡做實驗，有的選擇鬧鐘和平面鏡，有的選擇三角板和平面鏡……)。然后通過觀察、比較、歸納、概括，小組間交流評價，最后得出了平面鏡成像的“八字”特點：“正立、虛像、等大、對稱。”

四、創設民主、和諧的學習情境，讓學生體驗創新的樂趣，使其愛創新

著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，在物理教學中要充分通過興趣、自信心、競爭意識的培養，以及聯想和直覺思維的保護和引導，創造民主和諧的學習氛圍，使教學過程成為培養學生創新意識和創新能力的過程。如：在教學“平面鏡成像”時，先讓學生分組討論，大膽猜想，再讓學生根據各自設計的實驗方案進行實驗驗證，通過小組間熱烈的交流評價，最后得出了平面鏡成像的“八字”特點：“正立、虛像、等大、對稱。”進而讓學生明白了山羊撞碎衣柜鏡子的原因，這樣不僅讓全體學生體會到了實踐活動探索發現物理規律的樂趣，也讓學生品嘗到了物理知識的趣味性和實用性，從而使學生愛創新。

總之，在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。

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