淺談自制初中物理教具

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0279-01

摘要：初中物理以實驗為基礎，實驗對培養學生觀察分析能力、學習物理的興趣以及科學探究的精神有著不可替代的重要意義。長期以來，由于教育資源短缺、應試教育對實驗教學重要性認識不足等原因，使得實驗教學沒有得到很好地開展，導致我們的學生探究與創新的意識淡薄。如今，初中的教育設施逐漸改善，電教設備也普遍應用于教學。盡管如此，增添的實驗器材以及先進的電教設施仍遠遠滿足不了實驗教學對教具的需求。自制教具在緩解教學設施短缺，培養學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創新精神等方面有著無與倫比的優勢。

關鍵詞：物理實驗 教具 自制教具 觀察能力 創新意識

一、自制教具的意義

教具的定義：教具是在教學過程中，具有教學特點，體現教育思想、教育目標、教學內容和教學方法的實物，模型等直觀教學用器具以及實驗訓練器材。

教具的功能：一、抽象的概念形象化；二、啟發思維；三、學生進行科學實驗的物質條件；四、學生得到實驗動手能力的訓練；五、增強記憶；六、引導學生親身體驗，勇于實踐；七、使學生體驗宏觀和微觀世界；八、縮短時空界限。

自制教具的定義：當我們對教具有所了解之后，就不難理解自制教具了，顧名思義，自制教具是教師和學生，利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。自制教具的特點：自制教具首先具有教具的基本屬性。其特點是制作方法簡單易行，取材方便，貼進教學口只有制作方法簡單，不需要很多條件，才能容易掌握，只有取材方便，才在日常生活中容易找到材料和工具，只有貼近教學融入到教學過程當中，才能有生命力。

二、設計自制教具的原則

在設計思維規律的基礎上，自制教具有它自己的設計思路，在構思設計自制教具時，我們還必須綜合考慮以下幾點原則：

1、教育性原則 主要應體現正確的教育思想、教育目標和教育內容。在教育方法方面，還應體現啟發式教學。

2、科學性原則 主要體現科學原理、法則。即使是很祖淺的道理和知識，也不應該違背科學原則。

3、簡易性原則 主要是指自制教具結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，操作簡單，保管方便。切忌為了追錄聲、光、電效果和數字顯示效果，把教具復雜化。

4、直觀性原則 主要是形體盡可能大一些，重點觀察部位要能著得清趁，演示和實驗的現象明顯，層次分明。

5、實用性原則 主要是有針對性，“做以致用“，不要追求形式。

6、參與性原則 教師與學生要親自動手。“自已砍柴有又雙手溫暖”，學生積極參與制作，除了得到知識以外，還有綜合性的教學效果。以上原則要結合起來運用，我們不能要求每一種自制教具都完全符合上面的原則。一般說來，一個設計不可能面面俱到，樣樣都符合設計要求。

三、使用自制教具的基本方法

1、吃透教具的性能和用途 這是使用教具的先決條件。這里包括吃透教材內容，教具在課程中的信息位置:，教具本身的結構、功能和操作方法，使用時所需要的環境和條件等等。學生在使用教具時，更應注意不要以為反正是教師給準各好了的，不會有問題，拿起來就用。其實，使用教具之前，要讓學生先大體了解它的結構、功能、使用方法，然后再實際操作。

2、做好準備 使教具處于完好狀態，避免“現用現抓”、“倉促土陣”。把各個部位都動一動，看看使用效果備好物料，選好使用條件〔水、電、照明、支架、加熱器皿等)。做學生分組實驗，要多備幾份。需要學生自己準備的東西要早打招呼，使學生有所準備。采集的物品要泣意保鮮，盡可能地加一些工，把重點突出來。

3、人人都有機會 因為是自制教具，成本不高，容易復制，要盡可能多做幾個，讓師生都有動手使用的機會。有些隨堂制作的簡易教具，必須人人動手。在課程設置上，分學科課程和活動課程。在活動課中強調全員參與，因此，自制教具要滿足這一基本要求。

4、先示范后分組實驗 自制教具的使用，一般是先由教帥或一、二名學生做示范，示范當中穿插著講解，這樣做第一是使學生了解面前的教具，知道怎樣使用它；第二是知道為什么使用它；第三增強學習的興趣與信心。當由學生動手使用時，不要“亦步亦趨”，要鼓勵學生大膽創新，或在使用方法上有所改動，或把原有的教具適當改動，那怕是不小心弄壞了，也不要責難學生，教師要耐心地幫助學生分析，找出原因，鼓勵學生再做一次。

四、自制教具在初中物理教學中的作用

初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產生自己動手做一做的欲望，老師再子以適時激發引導，使學生產生“如何才能做得更好”的創造動機，激勵學生發明創新，想方設法使教具變得更加完美、適用，這對激發學生的創造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象等方面，都有重要的啟迪作用。

自制教具讓物理實臉更近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡右能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發明，贊揚他們他們的創造、創新的思路和方法，可以最人限度地激發他們的創新意識。楊振寧教授曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣。”初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知欲，此時對他們的小制作、小發明多加以鼓勵和贊揚，是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式。教師應結合教材內容，多引導和鼓勵學生白己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗白由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。通過課外小實驗還能養成學生觀察的習慣，培養良好的觀察品質，提高觀察能力，激發他們的創新意識。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養了學生愛科學、學科學的優秀.品質，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養學生創新精神，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。