淺談素質教育環境下的初中地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0274-01

摘要：在全面建設和諧社會的嶄新歷史時期，教育事業也迎來了蓬勃發展的生機，在全面倡導素質教育和新課程改革的大環境下，傳統的教學方式和教學環境已經不能滿足當下教學的需要，作為地理教師，必須要學習和掌握符合時代需要和學生身心特點的教學方法和藝術，才能確保課程教學目標的達成，

關鍵詞：素質教育 初中地理 新課程教育

1、教師要鉆研教材，領會教學目標和內容

至今為止，初中地理課程展開教學的主要依據還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導致學生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學效果的影響極為重大。

細心的教師不難發現，每年的初中地理教材內容和編排上都會有細微的變化，每隔幾年就會有重大的調整。雖然說是換湯不換藥，知識的內容還是大體一致，但是這都會給教學帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學參考書的指導思想針對性展開教學，但是也應當清醒地意識到，部分教師認為教學是一種年復一年周而復始的重復行為，認為知識內容并沒有本質的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導思想的領會。筆者認為，作為地理教師，首先要先當學生，再當老師，自己先把要講授的內容真正學懂、吃透，例如現在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學生能更加直觀、生動地看懂地理現象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學中更多地體現出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或實驗課，加深學生對知識的理解。

除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環節必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學中的不足之處，在正式上課時爭取達到理想的效果。同時，結合教材的變化，教師在板書、授課內容等環節也要加以變化，以適應學生的身心特點和知識本身的特征。

2、要以素質教育和新課程的理念開展教學

新課程標準明確指出，初中地理課程要以素質教育為中心，注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。真正讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去，要充分體現以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學生。因此，筆者認為，凡是能促進學生掌握知識技能和提高科學素養的教學方法，都可以而且應該大膽應用。

在分析完新課標的指導思想后，教師在新學期伊始前，都要認真細致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因為每年教材中的內容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數，從而做好備課工作。在課時計劃上，要提前標注清楚教學的進程，并在模擬教學中歸納總結。在課堂教學中，也要充分依據現代教育的特點，和學生的年齡、心理等實際特點，針對性開展教學。要做到為人師表，語言表達得體，在教授學生知識的同時，配合學校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學生一視同仁，對不同年齡層次和學習成績的學生采用不同的評價語言，鼓勵學生踴躍發言，積極學習物理，培養學生的主動學習意識和探究能力。

除了上述這些，筆者認為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進，加強自身教學水平和教學藝術的學習提高。尤其是在現在這個知識爆炸的信息時代，這一點更是顯得尤為重要。作為學生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應有的職業素養。如現代計算機輔助教學技術、PPT課件制作等，教師都要學著慢慢掌握并應用到教學實踐當中去。

3、構建師生互動的探究式學習平臺

新課標反復強調，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現，讓學生以主人翁的姿態出現，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為地理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。

為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養和引導學生。這是因為，傳統的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現。因此，學生的思維還有一個過程需要調整。教師要主動放低姿態，在向學生展示自己深厚的文化底蘊和優雅博學姿態的同時，主動向學生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。

與此同時，教師要不斷結合自身的教學藝術和現代化教學手段，用引人入勝的教學方法和導語啟發學生去思考，鼓勵他們積極踴躍發言，并逐步教會學生最為科學的回答問題的方法。在學生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導工作，讓學生在今后的學習中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實驗分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學生的點評，對學習程度參差不齊的學生依據他們的認知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。

教師如果帶領學生真正將課堂氣氛點燃，讓教師講得輕松，學生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構建起到了良好的效果，學生真正成為了課堂的主人。

4、結論及建議

初中地理課程改革的大幕已經拉開，很多教師也在新課程改革和素質教育的指導思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進、開拓創新的道路上，肩負著培養祖國未來建設者任務的教師們還任重而道遠。隨著更多更好的教學方法在地理教學中的應用及實踐，相信課程的春天已為時不遠。

參考文獻：

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