怎樣搞好數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0238-01

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，培養學生的學習興趣。然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候片面地認為，只要習題答案正確，學生記住了，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句，久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生碰壁多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣就會蕩然無存。

培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生數學能力的需要。課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣熱情，哪來得思維碰撞的火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生積極、主動地學習。

一、我們必須以\"愛\"心去保護學生學習數學的興趣

在教學中，教師首先要轉變觀念，參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感；要充分尊重和信任學生，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 給學生關愛，就會增強他們的學習興趣，提高學習效率。因此，在教學中教師要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生體驗成功的喜悅。教學無小事，我們在課堂上的一句不經意的話、一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信；對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、良好的開端是成功的一半，創設良好的開端，能引發學生的興趣

教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生。如果開場白講得好，就能先聲奪人，激發起學生的學習興趣，吸引其注意力，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如在教學“分數的基本性質”時，可以用“取經路上吃西瓜”的故事導入新課：話說唐僧師徒四人去西天取經，路上又累又渴，路過一片瓜地，得到一個大西瓜。唐僧說:“沙僧，你把西瓜平均切成4塊，每人吃1塊吧。”豬八戒立刻叫起來：“每人才1塊，太少了。”唐僧又道：“那就平均切成8塊，每人吃2塊吧。”豬八戒還嫌不夠，說至少也要吃3塊才夠。唐僧只好叫沙僧把西瓜平均分成12塊，每人吃3塊。豬八戒于是高高興興地吃起了西瓜。

老師接著出示問題：同學們，大家想一想，豬八戒吃3塊與原來吃1塊相比，他真的多吃西瓜了嗎？這樣的設計，能引起學生極大的興趣，讓他們在一笑之余迅速進入最佳的學習狀態，有利于新課內容的學習。

三、創設良好的課堂學習情境，激發學生的學習興趣

如果我們的課堂教學形式單調，就難以激起學生的學習興趣。教師必須精心設計教學情境，有效調動學生主動參與，從而激發其好奇心和興趣。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的故事，富有趣味性的問題情境能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，上課伊始，我設計了這樣的問題：小明的爺爺今年2月29日過第18個生日，請你猜一猜小明的爺爺今年多少歲？所有學生從一年過一個生日的生活經驗出發，順口答出18歲。我接著問：那么小明今年幾歲？有18歲抱孫子的爺爺嗎？學生們哈哈大笑，這時大家你看著我，我望著你，不知怎么回事。就在學生們充滿新奇、疑惑時我抓住有利時機說：要想弄清這個問題，我們今天就來學習“年、月、日”，學了這一知識后就知道怎么回事了。學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學習熱情貫穿整節課的始終。

四、以語言的藝術增強數學的趣味性

語言是完成教學任務的主要手段，教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并輔以優美恰當的表情、動作、手勢，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對數學學習的興趣。

五、進行實踐操作活動，激發學習興趣

小學生正處于形象思維階段，往往要依靠具體事物作為思維的支撐。沒有操作支撐，絕大部分學生很難進行定向有序的思維活動，操作是智力的起源、思維的起點。小學生認識事物是從直觀到抽象的，其思維過程要借助直觀的形象來引導。在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知。讓學生親自體驗探究，能培養和激發其學習的興趣，也培養了他們動手的實際能力，讓學生用動促思、以思促言，達到學以致用、自主學習的境界，從中發現并獲取知識。

把激發和培養學生的學習興趣作為教師教學的重要內容，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的，在教學中，教師必須高度重視學生學習興趣的激發和培養。