讓數學課堂充滿活力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0234-01

讓數學課堂充滿活力，這是數學新課改的要求，只有充滿了活力的數學課堂，才會很好的去引導學生學會學習，才能激發學生的學習興趣，從而培養學生的的創新能力.如何才能讓數學課堂充滿活力呢，我認為有以下幾點:

要讓學生充滿自信

沒有自信的人，做任何事都是畏首畏尾的，做任何事都取不了多大的成績。同樣作為一個學生，如果沒有自信心，他就不會積極的參與思考，不會發表自己的意見，只能被動的聽別人說，被動的去吸收知識。因此，在數學教學的課堂中，教師要把學生的積極必和自信的調動放在第一位。學生有了自信心和積極性，他才能在課堂上充滿活力。在平常的教學中老師的一個眼神、一個手勢、一句激勵的話語都可以讓學生樹立自信心，從而鼓勵他們參與到課堂動中來。平時成績較差或者一般的學生，在課堂中是很少參與發言的，有的是不敢，害怕答錯；有的抽起來第一句話就是“我不會”、“我不行”等，這是都是缺少自信的表現。在教學中我是這樣做的，對于這些學生，只要他們勇于爭取的，不管答的是對還是錯，首先給予他們表揚和鼓勵。有時，在課堂教學中盡量給他們一些時間，把一些簡單的問題留給他們，只要他們答對就給予表揚，但答錯了也不要批評，鼓勵他們下次一定努力。這樣經過一次次的鼓勵，一次次鍛煉，在以后的課堂中他們發言的時間越來越多了，在一次次老師的表揚和同學們的贊許下，他們的數學成績有了明顯的進步。

要給學生一個廣闊的舞臺

傳統模式的課堂教學是以老師講為主學生活動為輔，甚至有些老師是滿堂灌，這樣的課堂是死氣沉沉的，學生只成了一個學習的機器，不能充分的調動他們學習的主動性，更談不來對他們的創新能力的培養。在課堂上只有把時間還給學生，把講臺讓給學生，學生才能真正的成為學習的主人。把學習的權利還給學生，把討論的權利還給學生，課堂才能真正的活躍起起來。只要教師為學生營造了一個適合展示的氛圍和舞臺，學生就會有精彩的發言，有出乎意外的思維，有不同凡想的創新。例如我在教學讓不同的標準來分類時，讓學生四人一組的合作形式學習，把每個人的所有鉛筆都拿出來，都放在桌子上，同組的同學先觀察再討論，最后把自己認為一組的放在一起，幾分鐘后每一組的學生派出一個代表來匯報：你們組有幾種分法？按什么分的？分出來的結果是怎么樣的？經過討論，同學們有十幾種分法。有按顏色分的、有按花紋分的、有按長短分的、有按用過的還是沒用過分的……等，真是出乎意料。這樣不但學生的思維不但得到了充分的挖掘，課堂的活力也得到了充分的體現。

要和生活實際相聯系

活潑生動的數學課堂，離不開學生的生活體驗。激發學生對生活的感悟，讓學生在生活中學數學，把課堂與生活聯系起來，這是數學教學的一條必由之路。例如在教學“厘米的認識”時，學生學會量書上的要求的物體以外，還要求學生測量在教室內或四周的物體，有的同學量自己的書的長和寬，文具盒的長寬高，還有的量課桌的長和寬，有的同學想量教室的長和寬，但自己的測量工具卻不夠長，于是同學們相互之間就在想辦法樣來量，有的同學拿出跳繩用的橡皮筋，先量出它的長度，再用它去量教室的長和寬各有多少個橡皮筋的長度，還有的同學就用自己手里的直尺直接量，邊量邊記著量了多少個直尺，也有的說，我們干脆到體育老師那兒去借上體育課時用過的皮尺……等等，總之他們想了很多的辦法，其實這些都是他們在生活中積累下來的．讓學生在自己的活動中自主參與實踐，不但自主創新的學習能力得到了培養，也讓學生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂。