《荷葉 母親》情境創設案例分析

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0211-02

背景

《荷葉 母親》是一篇講述母愛的美文。初中生雖然身處“母愛”的呵護中，但不一定具備情感上的深處體驗。如果我按常規來教學本課，不外乎就是引導學生通過多層次的朗讀來感悟母愛。誠然，有著瑯瑯讀書聲的語文課堂是煥發生命的課堂，這也符合新課程背景下語文課多讀的要求。但如果僅滿足于此卻并未達到新課標三維目標中“注重學生情感體驗”的要求。因此我在課程設計時運用了多媒體創設情境，希望借助音樂與圖片的演繹使課文中無聲的文字所抒發的情感能更直接地叩擊到學生的心靈。

案例

一、課堂導入

1.創設情境：

師：（課前播放音樂《燭光里的媽媽》）同學們，聽了剛才的歌聲，你們從中感受到了什么？

生：……（關于母愛的語句）

師：是啊，歌唱家用她那優美的歌聲表達母愛，文學家冰心奶奶也用抒情的文字傳遞了濃濃的母愛，今天我們就來學習125頁的課文《荷葉母親》。

2.作者簡介、檢查字詞

二、指導朗讀、整體感知

1.生齊讀課文

師：剛才我觀察到同學們讀得非常認真，似乎都沉醉到課文中去了。老師發現同學們把最后一段讀得非常深情，為什么呢？

生：好像是在歌頌母親，所以深情地讀。

師：選擇此種情感朗讀整篇課文，行不行？

生：不行，因為作者的感情在變化。

師：請用筆勾劃出代表作者心情變化的詞語，想想該用什么語調讀課文呢？

生：從第4-9段中可以找出“煩悶→不適意→散盡→感動”等詞。

2.生分層次朗讀課文

三、品讀課文、體驗情感

1.解讀“心中的雨點”

2.對比紅蓮與白蓮在風雨中的不同遭遇，突出母愛

師：想象一下，如果這自然界中的雨一直下，而且愈下愈大，紅蓮會出現怎樣一種情況？

生：凋零，死掉，像文中的白蓮一樣。

師：課文中的紅蓮為什么沒有遭遇同白蓮一樣的命運?

生：因為有荷葉的覆蓋。

師：從荷葉身上我們看到它對紅蓮傾注了一種怎樣的感情？

生：關愛，保護。

師：除了畫面形象，你還能從哪些文字中體會到這種關愛？

生：“慢慢地，傾側，覆蓋”體現了荷葉對紅蓮的保護；“不住地打，勇敢慈憐，流轉無力”在對比中突出了母愛的力量。

3.討論課題

師：既然我們一直都在講紅蓮講荷葉，那為何標題把荷葉和母親并列在一起？況且“母親”這個詞文中只提到兩次，可否直接改成《荷葉紅蓮》？

師：所以文中“我”的感動不僅是感動荷葉對紅蓮的保護，也感動于母親對“我”的無私的愛。懷著這種感動，讓我們一起有感情地朗讀最后兩段。

4.小結

四、體驗感悟

師：通過剛才的品讀，我們已經被荷葉母親所感動，現實生活中母親又何嘗不是這樣。母愛的博大溫馨是何等的可貴，其實母愛無時不刻不在我們的身邊。

師生共賞動物母愛的圖片、地震母愛短信，生說母愛故事。

思考題：

1．初一語文課中情境創設對學生理解課文有何作用？

2．以母愛為主題的課文可采用哪些情境創設方法？

案例分析：

一、關于情境教學

情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引導、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能，全面和諧發展，提高教學效率。

德國教育育第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谡Z文課中采用情境教學，能在激發學生強烈的好奇心的基礎上，調動其學習興趣，達到鍛煉學生語言能力、培養其思維能力和空間想象能力的目的。創設情境有助于學生把抽象的語言文字內化為新的感性形象，獲得更為豐富的情感體驗。作為教師的我們在平時的教育、教學中就要積極創設情境，培養和發展學生的想象力，使我們的語文課更加的豐富多彩。對于語文課來說，課堂中的情境創設應該以促進教學為目的，需要結合教材與學生實際而創設以形象為主題，營造富有感情色彩的具體場景或氛圍，達到激發學生主動思考、主動學習的效果。

二、創設“母愛“情境、激發情感

1、播放音樂渲染情境

音樂本身就是一種情感藝術，將音樂運用于課堂，可以為學生創設一個良好的情感體驗心境。課前的音樂欣賞，能讓學生提前醞釀關于母愛的情緒，有助于揣摩作者的情感，把握朗讀基調。本課選擇《燭光里的媽媽》作為課堂導入環節的音樂，這首歌與課文“母愛”的主題具有一致性，開啟了學生情感世界的大門，為下一環節的教學作好鋪墊。

2、借助圖畫再現情境

“詩中有畫，畫中有詩”。語文課上適宜圖片的使用，可以把課文中的情境更直觀地呈現給學生，使課文內容更具體、更形象。我制作的課件畫面色彩明亮，傾斜的荷葉、含苞的紅蓮、凋零的白蓮、動感的雨絲等很好地展現了“雨打紅蓮”與“荷葉護蓮”兩幅畫面。我在講解風雨中白蓮與紅蓮的不同遭遇時，選擇這樣一張圖片呈示給學生看：紅蓮亭亭玉立，與它相鄰的白蓮正處于凋零狀態。圖片背景配以細密的雨絲，完全符合課文中的情境，看了圖片后，學生對紅蓮與白蓮之間有無“母愛”的體會非常深刻。

3、運用語言與板書描繪情境

在課堂教學中，音樂與畫面的結合有利于提高學生的審美情趣，有助于提高學生朗讀美文的興趣。在本課中，我通過抓關鍵的字詞和重點句，讓學生展開聯想，引導學生自主發表見解，品出課文的情美。為了讓“母愛”的情感震撼學生的內心，我在教學時扣住文本中的語言，眼于關鍵的詞語、關鍵的句子，引導學生通過表現力強的詞語“謝了、散飄、小小的、幾根”以及“開滿、亭亭、立”來理解紅蓮與白蓮在風雨中的不同遭遇，鋪墊出后文中荷葉護蓮的偉大形象。同時，與講解同步出現的心形板書也較鮮明地突出了課文渲染的“母愛”主題。

4、聯系生活展示情境

情感是語文課的靈魂。在品味了課文中濃濃的母愛后，學生已被深深感動。音樂的引入撥動了學生的心弦，學生會用真摯的感情表達心中對母親的感激。在訴母愛環節中，學生開始不好意思站起來表述。其實，初一的大部分學生在某種程度上還是不太愿意向別人敞開自己的內心世界?？吹竭@種場景，我立刻點開課件中的鏈接，音樂《燭光里的媽媽》在教室中輕聲地響起。隨著輕柔的音樂聲在教室中彌漫開來，音樂的情感催化作用開始起效，學生們回憶起自己與母親在一起時那溫馨的場景，主動站起來分享母愛的同學越來越多。有一位同學的動情講述引起了大部分同學的共鳴，教室里響起了小聲的啜泣聲，他們沉浸在對母愛的感動中。最后學生齊聲說“媽媽，我愛你”，學生情緒達到高潮。