以賽促學 以賽促教 以賽促改

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術學校室內設計專業以組織和參加專業技能競賽為平臺，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，激發了學生學習專業技能的積極性，提高了教師專業技能的教學水平，形成了“競賽——教學——教研——教改”氛圍的專業教學校園文化。

關鍵詞：中職教育 室內設計 專業技能 競賽

汕頭工藝美術學校室內設計專業獨特的教學模式和學生特有的就業方向使我們一直以來堅持注重學生綜合技能的培養，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學、教、改”諸多方面的挑戰。首先，學生缺乏學技能的主動性。如今的中等職業學校的生源是一些學習缺乏自信、文化基礎薄弱、專業基礎為零的初中畢業生。其次，學生以為學會電腦就學會設計，學設計就是學電腦。信息時代的到來，先進的電腦制圖代替了手繪制圖，室內設計行業對從業者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業技能的學習，傳統的專業技能訓練受到了挑戰、質疑。

中等職業學校的根本特點就是專業技能的培養。作為室內設計專業，我們應該向學生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學設計的學生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當設計師的“一根筆”，它抑制著學生的自身發展，妨礙了學生的終身發展，有很多學生也因此在就業后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當代室內設計行業用人需求，又能培養學生綜合技能的有效途徑訓練學生。快速的草圖和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業院校學生專業技能競賽的發展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業技術學校學生技能大賽建筑類‘室內設計快題’競賽”為我校室內設計專業謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機，把技能競賽作為促進室內設計專業“學、教、改”技能教學的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學實踐中，我們認為技能競賽對我校室內設計專業“以賽促學，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學，激發了學生學專業學技能的積極性

自2008年以來，我校室內設計專業先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學校學生技能大賽‘室內設計快題’競賽，每次都取得了優異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達到激發廣大學生學專業學技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學生學習的自信心，增進了學生的成就感和自豪感，最終轉化為學生學習的動力；其次，把握參加競賽的契機，不為競賽而競賽，認真制訂學生的培訓計劃，通過競賽的組織、培訓、選拔的一系列教學活動，有效地帶動全體學生學專業學技能的積極性。

為實現專業技能競賽的效益最大化，在室內設計專業課的教學中，我們把專業技能的培養貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學校學生技能大賽‘伊諾杯’室內設計快題競賽”。經過一番精心的組織策劃，讓所有的學生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎上選拔一批優秀選手參加校級的專業技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學”的預想效果，極大地調動了學生學習專業技能的積極性，真正體現了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質。

二、以賽促教，提高教師專業技能教學的水平

中等職業教育的專業技能教學相對于普通高中教育來說，教學設置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學成果檢驗的平臺。當前各級教育部門大力倡導并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學校學生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區、各學校間檢驗與交流教學成果的平臺。職業教育的學生技能大賽，與其說是學生專業技能的賽場競技，不如說是指導教師教學的交流與博弈。作為競賽的指導教師，必須通過強化訓練教會學生的專業知識與技能，學生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業指導教師必須從實戰出發，鉆研競賽的規程，選擇最有效的教學方法，千方百計地提高學生的專業技能，有的放矢地強化學生技能的應用熟練程度，因而，指導教師的教學熱情得到充分地發揮，可以說，學生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導教師的智慧和汗水，同時，學生技能競賽所取得的優異成績又可以增加指導教師教學的成就感。我校室內設計專業通過參加中職學校學生技能競賽，很好地與各地區各學校進行了互相學習和教學交流。參加或組織一次專業技能競賽，對于一個專業教研組，需要從計劃制定到每個細節的實施都要付出很大的努力；需要相關教師的密切協作，需要充分用好有限的教學資源。參加或組織競賽能有效地提升室內設計專業教師的組織能力和工作能力，提高教師專業技能教學的水平。

三、以賽促改，深化我校專業課程的教改，完善專業課程的教學計劃

組織和參加技能競賽，使我校室內設計專業形成一個重教學重教研的教師團隊。首先，室內設計專業教研組圍繞技能競賽的組織和參加，形成了一個以專業學科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導教師組。認真制訂培訓教學計劃，用好用足教學資源，有效地開展專業技能的教學。其次，隨著專業技能競賽培訓計劃的深入實施，適時開展了一系列的教研教改大討論。比如：當前的中職學生專業技能教學中，哪些技能是學生就業的基本要求？哪些技能是專業的核心技能？怎樣在專業技能的教學中權衡學生的就業與發展？怎樣把握好技能競賽的契機，調動學生學專業技能的積極性？我校的專業教學計劃需作哪些補充、調整等等。有效的教學研討，使專業教師的教學思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓學生的同時，也促進了青年教師的成長。再而，通過競賽，擴大了與各學校間的教學交流和切磋，鮮活的專業技能教學實踐，給了我們及時調整專業教學的第一手材料，形成了“競賽——教學——教研——教改”的專業校園文化，帶動了我校其他專業的教研教改，推進了我校專業教學計劃的進一步完善。

當前，我國的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業教育將面臨著新一輪的調整和發展，職業教育技能大賽必將得到進一步的規范和強化。一場職業教育學生技能大比武將給我校室內設計專業的技能教學帶來更大的契機，這必將促進我校專業教育教學體系的不斷完善和發展。