讓科學作業展現生命的色彩

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0186-01

摘要：在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化科學作業的設計，避免那些機械、重復、乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成科學作業的過程中享受到學習科學、運用科學的快樂，賦予科學作業生命的色彩。

關鍵詞：科學方法 自主型 合作學習 生活型 調研型

基礎教育課程改革推出了新的人才培養模式。提高學生的綜合素質，培養學生自主學習意識與合作探究能力，日益成為學習的主題目標。而作為科學課堂教學延伸的科學作業，仍以單一的應試作業居多。在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，不僅要設計出有效的課堂教育，讓課堂發出光彩，同時也要在作業布置上推陳出新，運用多種科學方法，讓科學作業展現生命的色彩！

科學方法是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法種類繁多，既有適合科學各個部門的普適方法，各門科學也有各自的特殊方法，甚至還有一些專門性的技巧。現在我主要從自主型作業和生活型作業兩方面談談本人的體會。

一、自主型作業

1.層次型作業

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。但每個學生都有挑戰性，在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性及挑戰性。讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。A類為基本題，緊扣當天所學的內容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；C類是發展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

2.合作型作業

合作學習是新課程教學的一種常用形式，是一種富有創意和實效的教學理論和策略。以前的科學作業，教師過于片面地強調獨立思考，沒有將合作作為重要的素質來培養。對于自主型的作業，我們完全應允許學生自主選擇完成作業的方式，鼓勵他們與人交流，進行有效合作。

我曾嘗試讓學生以四人小組合作的形式編制一份單元檢測卷。在編制的過程中，學生在學習小組長的帶領下復習本單元內容，找重點，列提綱，選擇題型，忙得不亦樂乎。編制試卷的過程，是學生對知識進行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學生更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到了激發和增強。

二、生活型作業

科學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成科學作業，為他們在實際生活中運用所學的科學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有科學，科學無處不在。

1.觀察型作業

科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的科學知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，講到參照物時，就要求學生回家觀察我們周圍的各種運動，如：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。尤其是生物部分學習中，科學作業的布置盡量要學生去觀察，如在學習花的結構、分類時，要讓學生走出紙張的限制，去觀察花開、花落的過程，并體驗自然界中科學的奧秘。

2.實驗型作業

在學習科學知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的科學知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與科學實驗現象的結合，在認真完成課內規定實驗的基礎上，我還布置了課外實驗作業，提出實驗研究內容，讓學生就地取材，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度；在講到生物中蝸牛的結構時，就要布置抓蝸牛的作業，觀察蝸牛的生活習性，但完成學習后要及時放回等等。科學讓“學”融于“玩”中，在“玩”中實踐，既使學生學得輕松，又培養了他們的多種能力。

3.調研型作業

所謂“調研型”的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《科學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？……這些塑料袋的化學成分是什么呢？有什么危害？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？這些有趣又緊密聯系學生生活實際的科學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將科學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業風景線。作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使科學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予科學作業生命的色彩。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，比如教師布置與師生共同布置相結合、書面練習與動手操作相結合、課本作業與實踐性作業相結合、知識性作業與創造性作業相結合等等，進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式，從而提高教學效率。

參考文獻：

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