趣味教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0182-01

摘要：中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，作為一個中國人沒有理由不了解上下五千年的歷史和文化。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 中國古代史 現(xiàn)代化教學(xué)手段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國的大教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”因此提高課堂教學(xué)的趣味性無疑是幫助學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的一劑良藥。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)好中國古代史就更需要興趣。就歷史而言，大多數(shù)人認(rèn)為枯燥無味，只有死記硬背，尤其是中國古代史，離今天太遙遠(yuǎn)，對它拒而遠(yuǎn)之。中國是四大文明古國之一，我們有著悠久的歷史和燦爛的文化，作為一個中國人沒有理由不了解上下五千年的歷史和文化。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我深切體會到趣味教學(xué)在新課改教學(xué)中“點(diǎn)睛”之神奇功效，既讓學(xué)生在志趣盎然而又搖曳生姿的課堂中盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣，又在歷史學(xué)習(xí)中，融趣味性與知識性于一體，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，化枯燥的知識學(xué)習(xí)于無形，不僅有利于提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。關(guān)于趣味教學(xué)法的應(yīng)用，具體可分為如下幾個部分：

一、 授人以語

課堂教學(xué)首當(dāng)其沖的是語言教學(xué)，語言教學(xué)既是一門技巧又是一門藝術(shù)，是教師練就的基本功之一。教師優(yōu)美生動的語言不僅能把靜寂的教室變成歡樂的海洋，還具有把書本知識化繁為簡，化枯燥為有趣的神奇功效。教師的語言風(fēng)格各異，或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚(yáng)頓挫充滿激情富有感染力。就歷史課堂而言，相對需要教師通俗易懂，簡單明了地講解，但這樣的教學(xué)法也有很多可取之處。

1、歌謠，讀起來朗朗上口，便于學(xué)生記憶。如《中國朝代歌》：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢， 三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并列，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完；

2、歷史典故，淺顯易懂，意味深長，如“退避三舍”、“一鳴驚人”、“問鼎中原”、“紙上談兵”、“破釜沉舟”、“ 負(fù)荊請罪 ”、“草木皆兵”、“ 四面楚歌”、“ 背水一戰(zhàn) ”……這么多的故事，娓娓道來，相信課堂一定不枯燥不乏味，相信學(xué)生一定會喜歡；

3、自編些口訣，如：“齊東秦西燕北楚南，韓趙魏中原”既可以知道戰(zhàn)國有哪七個國家，又可以明白七國的地理位置，而且讀起來順口，一舉幾得，相得益彰。

二、授人以漁

《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。”同時又指出：“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”歷史知識繁而雜，基本囊括了各朝代的政治經(jīng)濟(jì)文化及民族關(guān)系，前后本身又有著千絲萬縷的聯(lián)系，就教學(xué)而言，主要通過歸納，比較，評價等方式讓學(xué)生參與其中。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，收獲時便是高興時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、列表比較，顯而易見，一目了然。

如以少勝多的戰(zhàn)役（巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)），可以通過戰(zhàn)役名稱、交戰(zhàn)雙方、共同特點(diǎn)三方面進(jìn)行比較。又如民族關(guān)系的發(fā)展，多個政權(quán)（遼、北宋、西夏、金、南宋）的并立，可以通過建國時間、首領(lǐng)、都城、盟約等幾方面去比較，同時參考當(dāng)時北宋、南宋的形勢圖，不難看出宋朝是積貧積弱的朝代，尤其是南宋疆域之小，在此也證明了弱肉強(qiáng)食的道理，于國于家于人都如此，只有自身強(qiáng)大才能立于不敗之地；

2、歸納總結(jié)，動手又動腦，開啟智慧。

如：關(guān)于“我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移”的問題，可以設(shè)計幾個小問：“我國古代的經(jīng)濟(jì)重心原先在哪里？什么時候開始南移？什么時候完成南移？南移的原因是什么？”。要回答這樣的問題，學(xué)生就必須“溫故而知新”，復(fù)習(xí)前面的知識，繼而歸納總結(jié)，明白戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，世界需要和平；

3、評價歷史人物或歷史事件，要求比較高

要用相關(guān)的歷史事實(shí)去闡述自己的觀點(diǎn)，既得辯證地看待人和事，又得還原于歷史條件本身，對學(xué)生來說有一定難度，但也不乏趣味性。如：“評價秦始皇、評價康熙、評價專制主義中央集權(quán)制、評價鄭和下西洋”將學(xué)生分為正反兩組，讓他們參與其中，用自己的語言去說服別人，本身就是一件高興的事。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段

伴隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些教學(xué)，既可以拓展學(xué)生獲取信息的渠道，增加課堂的教學(xué)質(zhì)量，又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂變得更加生動有趣。尤其是古代文化，如果通過影像資料形象直觀地將博大精深的中華文化，歷歷在目地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，定會給人耳目一新的感覺，定會吸引學(xué)生渴求知識的眼球，在驚嘆之余又深受教育，從而激發(fā)了愛國情懷，達(dá)到了三維目標(biāo)中情感教育的目的。

探究歷史課堂教學(xué)的“趣味性”，目的在于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，全面提高教學(xué)效率。總之，在探尋新課程改革的今天，在注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，怎樣才能真正做到“寓教于樂”，這是需要?dú)v史教師深思的問題。相信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述趣味教學(xué)法，會給歷史教學(xué)增添不小的魅力，給歷史課堂以勃勃生機(jī)，給學(xué)生更多的智慧與驚喜。