對工業(yè)設計專業(yè)教學方式之熱點問題的探討

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0181-01

摘要：工業(yè)設計專業(yè)區(qū)別于藝術類設計專業(yè)，它的教育環(huán)境、教學目標、學生思維方式等都有自身的特點。我們必須根據(jù)這些特點，多方面、積極探索出適合不同課程的多元化的教學組織方式，才能從根本上提高教學效果，培養(yǎng)出高素質的工業(yè)設計人才。基于此，本文對工業(yè)設計專業(yè)的教學改革作出一番探討。

關鍵詞：工業(yè)設計 教學 改革

一、根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)的課程目標，從實際工程經(jīng)驗出發(fā)精選課程內容

對于工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，只要能具備基本的繪制基礎圖紙的能力和可以閱讀工程圖紙就夠了。制圖的目的不是為了準確表達零件的設計與制造工藝、部件的裝配原理、零件的相互關系等這些內容，而是要通過圖紙來理解設計要求，并將自己的設計表達出來。教學中完全沒有必要將課程中的大量時間浪費在常用件、零件圖、裝配圖的繪制上，只需讓學生能讀懂即可。相反，對機械專業(yè)中較少涉及、卻在產品形態(tài)設計中經(jīng)常運用到的自由曲面的畫法在教學中要重點關注，反復講解和練習，以保證學生在以后的設計實踐中的應用。如機械設計基礎課程：它是機械類課程中比較重要的專業(yè)基礎課，從機構的概念到受力分析、強度計算，直到最終的機構設計等有一套相對完整和成熟的理論框架。但工業(yè)設計專業(yè)與機械專業(yè)對這門課程的要求不同，它不要求學生定性且定量的分析各類結構，也不要求學生進行復雜的機構設計，工業(yè)設計學生面臨的主要問題是在諸多方面因素的制約下，選擇什么樣的機構最有效，同時最有利于把握產品的整體造型。因此，根據(jù)工程經(jīng)驗，在學生掌握基礎理論的基礎上，在課程中著重讓學生理解和熟悉機電類產品中的常用機構的運動原理和運用條件。

二、改進教學方法和手段，將抽象的概念教學轉變?yōu)榫呦蟮慕?jīng)驗傳授式教學

傳統(tǒng)“填鴨式”的抽象理論的教學要求學生有很強的邏輯思維能力來理解和消化概念、理論，同時需要大量的練習來鞏固和強化學習結果，這都需要大量的時間。而由于課時的限制，工業(yè)設計專業(yè)的學生又需要在短時間內對相關的工程基礎有一定的認識，經(jīng)過長時間的討論和教學檢驗，我校工業(yè)設計專業(yè)摸索出了一套經(jīng)驗傳授式的工程基礎課的教學方法。

1、從實例出發(fā)，進行“具象——抽象——再具象”的過程教學

工業(yè)設計專業(yè)的學生經(jīng)過素描、色彩、構成等專業(yè)基礎課的訓練，形象思維能力相對較強，根據(jù)這一特點，工業(yè)設計專業(yè)在課程教學過程中從典型的產品設計案例出發(fā)，先具象地對案例進行解構，根據(jù)解構的結果抽象出概念或理論，再把抽象理論擴展開來，拓展到廣泛運用的其它案例上去。相對于概念或理論的生硬講解，“具象——抽象——再具象”的教學過程通過貼近生活的實際產品的應用，可大大加快學生理解這些概念的速度，并且很快可以領會這些概念或理論的應用情況，積累工程經(jīng)驗。

2、利用現(xiàn)代教學手段，進行“可視化”教學

為了使工程基礎類課程改變枯燥的面貌，案例和理論的講解更加生動，可以開展工程基礎類課程“可視化”教學的探索和研究，制作大量的案例演示動畫。這些可視化的案例，一方面將抽象、無味的概念生動地表述出來，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的直觀理解，另一方面又可增大學習的信息量，解決了實驗室中真實產品數(shù)量有限，不能滿足課程實踐的需要的問題。同時，看得見的“真實的”產品的結構、工藝、材料的運用，也能直觀地展示工程基礎知識在產品設計過程中的重要作用，使學生感到“學有所用”，增強學生學習的動力和積極性。

3、以課程內容為主線，組織項目教學

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學中由教師針對一個項目主題提出框架要求，并引導學生將這些要求轉化成問題環(huán)境，先讓學生獨立探索，然后組織學生分小組對探索結果進行討論、評價和改進，在正確運用基礎知識的基礎上提出針對項目主題的設計構思或設計方案，最后對學習效果進行評價。

三、充分利用工科環(huán)境，注重課程間的交叉與聯(lián)系

無論在何種領域，美感是相對統(tǒng)一的。工科院校特有的學科環(huán)境，在某些程度上也可促進設計基礎類課程的教學。在設計素描課程中，可以著意引入了設計圖學中畫法幾何、軸測圖、透視與陰影等概念，這些概念中的投影規(guī)律、形體相貫、透視方法，都非常有利于學生對設計素描中切線、中心線、結構線、明暗交界線的理解和掌握，可以使學生更方便地分解和研究各種形態(tài)組合，從而掌握復雜形態(tài)的產品設計素描。同樣，在構成藝術和綜合造型中也引入一些與建筑設計相關的案例，通過對這些工程型案例的分析來講解設計基礎理論的應用，這就很自然地使學生看到了設計基礎知識在工程領域的具體應用，不僅形成了學科間的交叉和滲透，培養(yǎng)學生綜合運用知識的意識，更在無形中增強了學生的學習興趣和學習信心。如在設計素描課程中，去掉了人物寫生和石膏像寫生的環(huán)節(jié)，針對機電產品的造型活動，重點強調自然物和工業(yè)人造物的形態(tài)分析與表現(xiàn)、空間組合的分析與表現(xiàn)、產品的局部構造和裝配關系的分析與表現(xiàn)，為培養(yǎng)學生良好的草圖繪制能力和形態(tài)鑒賞能力打下良好的基礎。在設計色彩課程中，把教學的重心放到一些基本理論的講解和簡單客觀表現(xiàn)能力的訓練上，重點使學生掌握色彩的觀察方法、色彩之間的關系和色彩的表現(xiàn)技巧，引導學生從理論的高度來看待設計色彩的學習，等等。針對學生造型能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，選擇合適的課程內容將對課程的教學將起到事半功倍的效果。

教學改革是一個連續(xù)動態(tài)的過程，要想建立相對成熟和完善的工科工業(yè)設計教學模式，培養(yǎng)出高素質、高水平的工業(yè)設計人才，需要我們每一個身在其中的教育工作者依據(jù)所面臨的實際情況，樹立全新思維，進行科學、大膽的探索。

參考文獻：

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