“初二年級體育現象”的應對方法探析

【摘 要】本文針對初二年級體育教學的實際情況，探析了學生在體育課堂教學中的具體表現，并從心理因素等方面進行了分析，提出了一些應對策略。

【關鍵詞】初二年級現象 心理因素 行為表現 應對策略

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0153－01

北京師范大學心理學院測量與評價研究所所長許燕提出：“初二年級現象”，又叫“八年級現象”，是指在初二這個年級段普遍存在的難以管理、難以教育的現象。“初二年級現象”的出現，嚴重危害了初二學生身心健康的發展。它是少年走向人生的岔道口，如果缺乏認識、缺乏管理、缺乏引導，少年有可能走向歧途。

一 體育教學中的“初二年級現象”

1．課堂紀律明顯下滑

小學及初一年級時，教師每提出一個問題或請學生做示范時，學生都會躍躍欲試。而到了初二年級，學生在上體育課時與教師的正常交流減少，在教師講解、示范或分組練習時學生會偷偷講話、打鬧，并且對于教師的批評教育無動于衷，有時甚至出現逆反心理，與教師發生沖突。

2．課堂效果明顯下降

小學及初一年級時，教師在體育教學中可以通過游戲、教學比賽，或者語言激勵來提高學生學練的積極性。而初二年級時，學生會對游戲、教學比賽具有選擇性，感興趣的就積極參與，不感興趣的就會產生抵觸情緒，消極練習，有的甚至躲在一邊。對于教師的鼓勵和激勵則抱著無所謂的態度。

3．學習態度明顯消極

初二年級的學習任務與小學及初一年級比較相對繁重，體育活動相對減少，學生錯誤地認為體育鍛煉活動不重要，惰性進一步增強。

二 出現“初二年級體育現象”的原因分析

1．心理因素

初二年級，學生自我意識增強，與新環境的磨合已不再是他們關注的重點，但建立在新環境之上的新的矛盾與沖突又開始左右著學生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制，自己處理自己的事務，開始希望獨立嘗試一切。因此，在體育課教學中，他們對教師的崇拜和敬畏的神秘感逐漸消失，盲目跟從與不自覺的成分大大減少，學生對教師的指導與要求有了一定的分析與判斷能力，并有了很大的選擇性。

2．教材因素

目前，初二年級的一些體育教學內容在初一甚至小學階段就曾學過，對于學生來說，已經沒有了新鮮感。筆者曾將小學及初中各個學期的體育教材進行了對比，并對部分小學和初中的體育教師進行了調查，發現教學內容的“低水平重復”現象非常嚴重，即雖然各個年級的體育教材安排得不一樣，但由于體育教學不像其他學科那樣每學期都有新的教學內容，主要內容無外乎田徑、體操、球類，而且水平相似，如不論哪個年級教師在教授快速跑的教材時，都是起跑、加速跑、終點沖刺等教學內容；教授籃球時，都是原地、行進間運球、單手肩上投籃、行進間投籃等教學內容。

3．教師因素

有些教師沒有按照各年級學生的特點進行體育教學。體育教師從小學到初中都用一種模式傳授教學內容，教學時沒有根據學生的知識水平進行傳授，只采用講解、示范、糾錯等教學方法。教學中通常是教師先示范講解動作，然后學生模仿，教師糾錯，而且大多采用成人化的教學方法，即要求學生嚴格按照動作技術規范進行練習。學生早已對這樣的教學模式產生了“視覺疲勞”，學習的效果也就大打折扣了。

4．教學因素

現在很多學校的初中體育課以體育中考為指揮棒，體育課都上成了訓練課，教學內容都為身體素質訓練、體能和體質測試等，學生一點自由選擇和活動的空間都沒有。這樣就會壓制學生的個性，削弱了學生對體育課的興趣和對體育的美好憧憬。

三 應對策略

1．積極引導

應根據初二年級學生的心理特點，激發起他們的體育學習動機。在體育動機指導中強調體育價值觀的教育，使學生了解體育學習、鍛煉的價值在于增強體質，減少疾病，使學生的體育意識增強。學生只有在內心深處理解了體育的作用才會對體育產生深厚的興趣，為終身體育打下基礎。

2．改進教法

在初二年級的體育教學中，可以采用分層次教學，學生自主探究式教學，多層次評價，同時適當調整體育課時間等方式方法來提高學生的學練興趣。當然，體育教學也不應只是一味地跟著學生的興趣走，而應把學生的體育興趣從體育教師所教的運動項目中引導出來，讓學生對所教的體育項目感興趣。在新課標的實施過程中，初二學生對項目感興趣的最佳途徑是，從體育心理興趣出發逐步過渡到體育生理興趣上去。

3．建立制度

社會心理學的研究表明，制定必要的規定比單純的口頭勸說對轉變人們的態度更有利。因此，應根據不同課型、不同項目及初二學生對體育的要求，制定一些規章制度，保障訓練達標。這些規章制度要有較強的針對性、可行性和科學性，逐步轉變學生的思想觀念，使學生積極投入到體育學習和鍛煉中。

4．做好咨詢

教師在宣傳體育的意義及重要性時，態度要誠懇、友好，要根據初二學生的特點，循序漸進，不要急于求成。因為造成“初二年級現象”的因素是多方面的，也不是在短時間內形成的，所以教師做工作必須要有耐心，對不同性格類型的學生要做到因人而異、區別對待。

5．家長配合

要消除“初二年級體育現象”，還必須爭取學生家長的配合。教師加強與家長的及時溝通，相互補位，使家庭和學校都能為學生營造出良好的體育氛圍，使他們能夠順利度過初二年級，為以后的體育學習奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕