關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略研究

【摘 要】探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力、交流能力等方面具有明顯的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文筆者者根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了探究式教學(xué)的些許策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 原則 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0147－01

探究式教學(xué)是以學(xué)科問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)科問題，在尋求解決方法的過程中，豐富學(xué)生的學(xué)科知識。初中數(shù)學(xué)課堂引入探究式教學(xué)，通常是教師設(shè)置一些情境或數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，在知識的應(yīng)用中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

一 探究式教學(xué)應(yīng)把握的原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行探究式教學(xué)，需要把握好以下四點(diǎn)原則。

1．以學(xué)生為主體的原則

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要樹立始終將學(xué)生放置在主體地位的理念，鼓勵學(xué)生積極參與探究式教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過親自參與探究活動，解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。

2．把握實(shí)踐性原則

教師在制訂活動方案時(shí)，一定要理性分析方案是否有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，是否適用于讓學(xué)生參與到探究式教學(xué)中。另外，要積極聽取別人的意見，對方案及時(shí)進(jìn)行修訂，在實(shí)施的過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高探究式教學(xué)方案的科學(xué)性。

3．開放性原則

學(xué)生是探究式教學(xué)活動的主體，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性意識，讓學(xué)生參與到探究式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，教師要大膽突破現(xiàn)有的教學(xué)條件，有效利用教學(xué)地點(diǎn)和設(shè)備等，全力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的環(huán)境，讓學(xué)生在其中盡情發(fā)揮自己的思維能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的原則

在對探究式教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)資源配置時(shí)，要從學(xué)生的知識能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)出發(fā)，主張學(xué)生之間相互配合，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，讓學(xué)生在和諧的集體環(huán)境中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

1．巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師不能只注重把教學(xué)知識準(zhǔn)備好，還要創(chuàng)造合適的課堂教學(xué)切入口，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)世界的濃厚興趣。教師可以有意設(shè)置一些懸念或教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)做鋪墊。將學(xué)生在生活中熟悉的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行探討，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

例如，在講授“不在同一直線的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先將一個(gè)破損的圓形硬紙片發(fā)給學(xué)生，并設(shè)置一個(gè)情境引入教學(xué)：一臺機(jī)器的皮帶輪破碎了，現(xiàn)在想制作一個(gè)和原來大小一樣的皮帶輪，要求學(xué)生畫出與這個(gè)皮帶輪相對應(yīng)的圓，讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識，利用圓規(guī)、量角器等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探索。在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出此次教學(xué)的問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究問題

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教學(xué)活動的主體通常是教師，在以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式中是不適用的。發(fā)現(xiàn)問題是探究問題的基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行深入探究是探究式教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。教師在課堂上把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，安排好教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。學(xué)生的主體地位要得到進(jìn)一步的突出，讓學(xué)生成為知識的主人，在這個(gè)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行大膽猜測，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和推理，與其他同學(xué)及時(shí)交流等。教師還要給予正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生偏離了對問題探討的方向，提高學(xué)生解決問題的效率。

3．師生之間進(jìn)行互動式交流

探究式教學(xué)注重教學(xué)的靈活性，在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生之間形成良性互動，將與學(xué)生的交流互動看做是教學(xué)活動的重要部分，與學(xué)生平等地進(jìn)行知識的探討，樹立“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念。同時(shí)，初中生的心理還比較敏感、脆弱，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊。

由于各個(gè)學(xué)生對知識掌握的程度不同，性格、能力上存在著差異，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)不同類型和水平的題目，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都參與到探究式教學(xué)中來，都能在此過程中學(xué)到知識。應(yīng)理性地對待學(xué)生對不同問題反饋回來的信息，對于見解比較深入的學(xué)生要提出表揚(yáng)；對于學(xué)習(xí)程度差、不能獨(dú)立解決問題的學(xué)生要特別注意引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，積極與這類學(xué)生溝通交流，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．鼓勵學(xué)生之間積極討論

在教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式自主解決問題，充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對問題的相關(guān)信息進(jìn)行篩選、分析，從而提煉出解決問題的有效信息。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做到“點(diǎn)到為止”，鼓勵學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行討論，尋求解決問題的方案，讓學(xué)生在相互的思維碰撞中完成任務(wù)。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力和傾聽不同意見的胸襟，在數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)的同時(shí)，精神素養(yǎng)也得到了提高。

三 結(jié)束語

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)還處于發(fā)展階段，難免會存在不足，實(shí)力不同的初中學(xué)校在探究式教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)水平還存在差距，這種教學(xué)方法還有相當(dāng)大的上升空間，還需要我們在實(shí)踐中不斷將其完善。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕