淺談探究式教學在高中生物課程教學中的應用

【摘 要】本文以探究式教學為分析對象，對高中生物實施探究式教學的優勢與意義進行了闡述，并提煉出了高中生物教學開展探究式教學的途徑和實施策略。

【關鍵詞】高中生物 探究式教學 生物教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0137－02

在當前新課程改革的形勢下，實施探究式教學是對傳統教學的改革，是課程教學的發展趨勢。生物學本身就是一個不斷探索和發現的過程，因此采取探究式教學方式，更符合生物學科的特點。

一 高中生物課程實施探究式教學的優勢與意義

生物科學的發展其實就是不斷探究、總結、發現的過程。探究式教學就是要求學生具備探究能力、實踐能力、創新能力，并且生物學科具有其自身的特點——以實驗為基礎，與自然、人類、社會密切相關。所以，在高中生物教學中實施探究式教學具有顯著的優勢與意義。

1．探究式教學能夠轉變學生的學習方式

傳統的教學方式使得學生的主動性、創新性逐漸喪失，已經不能適應學生發展的要求。轉變教學方式就是要把這種被動式的學習轉變成獨立、主動、創新、探索的過程。探究式教學正是能夠轉變學生學習方式的一種全新的教學方法。

2．探究式教學能夠轉變教師的教學觀念

探究式教學能夠改變教師在高中生物教學中的地位和角色，改變學生在教學中的地位和角色，轉變教師的教學觀。教學不再以教師“教”為中心，而是以學生為中心，培養學生的創新精神，鼓勵其探究、獨立思考。

3．探究式教學能夠培養創新型人才

傳統教學方式培養的學生的創新能力和探索能力不夠，而探究式教學能夠培養學生的自主精神、探究精神、創新精神和科學精神，能夠培養全面的創新型人才。

4．探究式教學能夠培養學生的綜合素質

探究式教學使得學生能夠綜合運用知識，將所學運用到實踐中去，強調發現問題、分析問題、解決問題，使得學生的認知能力、實踐能力、合作交流能力都能得到較大的發展與提高。

二 高中生物課程開展探究式教學的途徑

高中生物教學開展探究式教學有助于提高學生的綜合能力，培養創新型人才。開展探究式教學主要有以下七個途徑。

1．利用實驗進行探究式教學

生物學科是以實驗為基礎的學科，教師要充分利用生物學科特點，進行探究式教學。讓學生自行設計實驗并進行操作，使學生在設計實驗、操作實驗的過程中掌握實驗的方法和技能，培養學生的實踐能力和動手能力。

2．利用生物發展史進行探究式教學

生物學是一個不斷發現、不斷探索的過程，因此有著很多的生物史料，這些史料是開展探究式教學的良好素材，能夠培養學生實事求是的科學態度，嚴謹的科學方法及不斷探索的科學精神。

3．利用體驗進行探究式教學

利用體驗進行探究式教學就是要求教師指導學生按照科學的方法進行科學研究、科學實驗，體驗科學探究的過程。這種方式使得學生能夠獨立去體驗，仿佛置身其中尋求探索，領悟科學的研究方法，形成科學的思維方式。

4．利用調查進行探究式教學

利用調查能夠培養學生的主動性和自主性。調查本身就是一種實踐性、探究性很強的活動，利用調查，結合生物教學中的具體問題，通過分析、研究，能夠更加深刻地掌握生物知識與知識間的內在聯系。更重要的是，通過調查可以培養學生的探究素養。

5．利用資料搜集進行探究式教學

通過資料搜集的方法引導學生從豐富海量的信息中自主搜集信息、處理信息、分析信息，主動探索，從而更好地掌握生物知識，發現新的知識。

6．利用模型進行探究式教學

生物學科中有一些研究對象、概念、定義是十分抽象的，通過模型的展示與教材相結合，可直觀、形象、有效地呈現給學生，為探究式教學提供一種有效的教學方法。

7．利用多媒體進行探究式教學

隨著信息技術的發展，計算機輔助教學給課堂教學帶來了重大變革。多媒體教學已經普及，新應用的交互式電子白板更為教學帶來了諸多便利。電子白板集傳統的黑板和先進的多媒體技術于一體，利用配備的白板筆和板擦能夠實現標注、修改、刪除及保存功能。它突破了傳統教學環境、擴展了多媒體教學環境，使得教學活動更加互動有效。

三 高中生物課程實施探究式教學的策略

1．激發學生進行探究式學習的興趣

學習興趣是最好的老師，興趣是十分重要的。當學生對學習有興趣，往往會事半功倍。這就要求，教師一要有激情，用情緒去帶動學生、感染學生；二要善于引導學生，不打擊、指責學生，保持學生學習的積極性；三要尊重學生的個性特征，因材施教地指導每一位學生。

2．利用科學方法指導探究活動

教師要傳授科學的方法，精心設計教學過程，科學安排教學環節，指導學生進行探究學習。一些基本的科學方法對于學生的探究活動具有較大的促進作用，例如，引導學生從動手實踐中進行自主探究；引導學生親身體驗科學；引導學生進行專題研究；教學生搜集資料的方法。

3．引導學生合作交流

探究式教學不僅要鼓勵學生的自主性，還要鼓勵學生的合作性，既要獨立思考也要相互交流。在實際教學中，教師可以分若干小組進行合作探究教學，也可創設恰當的組織形式如課內交流、課外合作等，促進學生的交流，在相互交流中取得進步。

4．創設情境

通過情境的創設，教師可以為生物教學中需要探討的問題創設適宜的情境，從而激發學生探究學習的興趣。同時，教師要注意創設情境的啟發性，從探究目標出發，不斷啟發學生，發散學生思維，最終實現探究的目的。

四 結論

在高中生物教學中實施探究式教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，提高學生的綜合素質，希望高中生物教學能夠不斷探索探究式教學策略，不斷提高探究式教學的效果。

參考文獻

［1］張彩霞.物理教學中探究性教學模式的實踐［J］.教學與管理，2009（15）

［2］劉本舉.例析高中生物探究性學習的類型［J］.中學生物學，2006（9）

〔責任編輯：龐遠燕〕