淺析信息技術在英語教學中的運用

信息技術在英語教學中的運用，不僅能提高學生的學習積極性和學習興趣，還能有效地解決教學手段不能處理的問題，使一些抽象難懂的內容變得易于理解和掌握。將信息技術運用于英語教學中，能使現代教育將多種信息媒體的優勢集于一身，發揮其獨特的教育價值，對提高學生的學習能力，提高教育教學質量等多方面都有很大的推動和促進作用。

一 在教學中運用信息技術，可大大激發學生的學習興趣

新課程改革理念指導下的教師更應使用新穎的教學方法，使課堂變得生動活潑、妙趣橫生，使學生對學習的內容充滿興趣和求知欲。有時候教師在講臺上講得津津有味，有些學生卻在講臺下流露出厭煩的情緒或自己做別的事，這種現象出現的原因之一就是學生對所學的知識缺乏興趣。而運用多媒體技術可以使教學更直觀、形象，直接作用于學生的各種感知，使其產生了強烈的學習興趣。例如，“Building the future”這一單元是介紹有關社會熱點問題的，同時，又提供給學生機會，幫助他們獲得有關食物、發展援助和可持續發展方面的知識。所以在Welcome to the Unit中，教師可充分利用多媒體呈現非洲國家的兒童遭受饑餓和死亡、中東地區戰火紛飛、歐洲疾病蔓延、中國西部地區干旱嚴重等多種圖片，激發學生的學習興趣，有助于使學生投入到激烈的小組討論活動中，然后再根據學生提供的不同解決方案呈現相關的圖片。如風能發電、國際慈善活動等。使學生真正學有所獲，更重要的是為下一步的Reading教學打下好的基礎。

二 創設教學情境提高教學效率

現代信息技術的運用不僅限于圖片的展示，教師可利用實物投影、文字、錄音等各種方法手段，使原來僅僅只是描述性的知識更加形象，從而加強學生對知識的理解、記憶。充分利用信息技術實現多渠道的信息傳遞，使學生能有身臨其境的感受。因此，在高中英語教學中，要注重根據教材內容，對其進行選擇加工，創設所需要的教學情境，讓學生在美的環境下受到感染，得到收獲，并實現知識的拓展和延伸。例如，第二單元的閱讀教學中，因為是介紹西方文明且歷史悠久的雅典衛城。學生很難一下子感受到其獨特的文化魅力。在課堂教學中，教師可運用信息技術，上網搜查有關雅典衛城的代表性圖片，然后制作成PPT教學課件。可先借助學生對2004年雅典奧運會的認識，巧設情境導入主題，接著運用錄音幫助學生了解這座城市，最關鍵的是聽錄音的同時，讓學生欣賞與文字內容相符的圖片。如三座雅典娜神廟（the Parthenon，the Erechtheum and the Temple of Nike），尤其是將衛城獨特建筑風格的視頻與課文內容的錄音有機結合，使學生從聲音和圖像上有身臨其境的感受，真正被雅典衛城古老的藝術和文化所陶醉，得到藝術的熏陶。這樣既幫助學生獲取了知識，又有利于情感教育。

三 編制習題，提高應用能力

英語習題是英語教學中的重要組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行英語習題訓練，對循環復習和鞏固所學知識很有幫助。但以前用一張張講義訓練的形式存在很大的局限性，靈活性不高。隨著信息技術的發展，多媒體技術提供了強大的交互平臺和拓展空間，能及時反饋教學信息。例如，對于課堂設置的限時檢測，教師可事先準備好多種題型的習題，課上根據教學的進度和講解的難度，利用多媒體靈活調節，抽取習題進行強化訓練和糾錯練習。及時給予答案，并合理設置聲音、動畫，如答題正確時出現鼓掌的聲音或出現大拇指的畫面，增強了趣味性。利用多媒體課件講解習題，可以代替教師在黑板上出題和分析的過程，既節約了時間又提高了教學效果。

四 優化教學資源，使教學事半功倍

英語是一門需要積累的學科。教材上的可拓展資源非常多，但依靠傳統的教學，這些學習資料很難提供給學生，很難做到切實有效。因此，涉及內容的寬泛性和教學時間的有限性形成了一對比較突出的矛盾。信息技術的運用很好地解決了這一問題。在網絡教室的硬件條件下，教師可將與教學內容相關的資料收集、整理、歸納，放在內部服務器上一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地址和方法。以此可根據學生個人學習掌握的情況獲取知識，尋找知識的突破口。例如，教師在講解高中英語定語從句的語法時，因考慮到定語從句是高一至高三的一個重要語法，不同能力的學生會出現不一樣的困惑和不解。所以，可以在新授課結束后，將定語從句的有關知識、考試的重難點、高考鏈接等內容分類歸納并附上詳細的注釋和說明，指導學生在運用定語從句時，如有疑難點就到相關目錄下去查找，以發現問題或強化所學知識，真正做到因人而異，為學生的自主學習創造條件，達到了教學資源的優化使用。

課堂教學是師生互動的舞臺，以教師為主導，以學生為主體的教學思想是不可改變的。多媒體輔助教學過程一定要考慮四個要素：教師、學生、教材和多媒體。這四個要素必須做到相互聯系、相互制約，形成一個有機的整體。由此可見，多媒體教學不能以多媒體簡單地代替教師的教學，仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。因此，信息技術在英語教學中的運用必須圍繞教學中的重難點，遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律。始終不能忽視學生主體作用的發揮，要隨機應變，靈活運用英語課件。總之，理想和高效的英語課堂應建立在合理恰當地使用多媒體技術的基礎之上。

事實上，教學是一個復雜的過程，信息技術的運用并不能解決教學中的所有問題，但在高中英語教學中如果能結合實際，科學合理地運用信息技術一定會提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，共享教學資源，使英語課堂煥發出精彩的生命力。

〔責任編輯：龐遠燕〕