淺談小學高年級英語對話教學

一 巧妙熱身，運用靈活多樣的方式導入對話教學

熱身環節是教師進行英語教學的第一步。在日常對話教學中，筆者主要采取以下四種方式。

1．歌曲熱身

選擇與本節課教學目標或本單元教學內容相關的歌曲，營造輕松愉悅的英語學習氛圍，增強學生學習英語的興趣。教師在引導學生學唱歌曲時，盡量配上相應的表情、動作，師生同唱同做，拉近了師生間的距離。

2．TPR熱身

通過開展聽聽、說說、做做的活動，激活學生的大腦思維，調動學習熱情，激發學生的學習情感和課堂參與意識，學生在邊聽、邊說、邊做的活動中自然復習了舊知。

3．Free-talk熱身

課前教師給學生2～3分鐘自由會話時間，讓學生圍繞本單元的教學內容進行自由會話，為學生創造一個英語口語訓練機會，在師生、生生自由互動中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固。

4．游戲熱身

游戲中的學生是自由放松的，游戲能滿足學生的好奇心、表現欲，同時又達到了在“學中玩、玩中學”的目的

二 對話呈現新穎，教學過渡自然

1．實物呈現

實物最能吸引學生的視線，實人實景更能使學生感到親切、自然、真實、可信。教師通過引導學生描述實物，圍繞實物進行口語交際能幫助學生將自己的生活經驗與已有的知識聯系起來。

2．簡筆畫呈現

簡筆畫的特征是簡單、快捷、高效。所以在教學中遇到某些抽象的單詞或難以用語言表達的意思時，運用簡單、易懂的簡筆畫呈現出生動形象的畫面，將易于學生理解和記憶。

3．聽音練習呈現

通過“Let’s try”聽音選擇、聽音連線等活動，使學生在音、形、義之間建立聯系，并能就聽到的內容做簡單的預測；同時重視學生跟讀、模仿能力的訓練，培養學生良好的語音、語調基礎。

4．肢體呈現

教師通過豐富的表情和形象的動作呈現“對話”中人物的表情和行為，生動有趣，易于學生理解。

5．情景呈現

學生只有參與真實情景下的交際活動，才能真正理解語言，掌握語言。創設較為真實的語言交際氛圍，讓學生通過體驗、感知、交流與實踐，培養學生綜合運用語言的能力。

三 對話操練鞏固環節注重對學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的提高

1．機械操練

新知呈現后，教師應給學生一定的時間讓學生進行機械操練。

2．對話表演

在學生熟悉對話內容的基礎上，逼真地再現對話情景，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們的表現欲，從而能積極地參與對話活動，加深對“對話”內容的理解，并能較好地掌握對話內容。

3．創設情景，自由會話

以教材為核心，結合學生的生活實際，創設新的語境，讓學生跳出課本的局限，根據自身情況創編對話內容，自由談論與自己有關的事物、經歷、愛好、思想和情感等。

4．編唱chant鞏固

chant節奏明快，朗朗上口，內容豐富有趣。教師引導學生將所學內容融入到chant中，活用活學，化難為易，讓學生在學唱中掌握語言形式，構建快樂的學習氛圍。

5．小記者采訪匯報

同學們成了小記者，制作出采訪記錄表，懷著高度的熱情在教室里自由走動，像模像樣地做起了采訪。最令同學們興奮的是對采訪活動結果的匯報，盡管他們使用的句子不是很多，偶爾也會出現一些小差錯，卻著實體驗了學以致用的快樂；同時作為被采訪者和聽眾，有效地訓練了學生的聽力，培養了他們傾聽他人說話的良好習慣。

6．小練筆仿寫

通過仿寫，有意識地培養和訓練學生的英語寫作能力，形成用英語思維的習慣。經過舉一反三、日積月累的聯系，學生不僅可以增加詞匯量和知識儲備，打下良好的寫作基礎，有效地減少病句，提高英語文化素養。

四 在英語教學中重視對學生的積極性評價

好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激發學生不斷向上的求知欲。采用多種評價手段如個人評、他人評、小組評等，還可以用書后蓋章、發放小禮品等形式對學生的每一次進步和精彩的表現予以肯定和鼓勵。

五 重視英語學習的課外延伸

1．家庭作業的布置

課后作業是對課堂所學內容的復習和鞏固，作業的布置要體現差異性和層次性，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉悅、滿足的心理體驗，從而培養英語能力。

2．鼓勵學生為自己創造更多使用英語的機會

讓英語的學習和運用不再僅僅限于課堂學習，同學們可以在課后游戲玩耍時，師生見面時，家庭成員相聚時，使用一些簡單的英語進行口語交際；也可以為自己的學習用具、生活用品等做一些英語標簽或小標語。

六 結束語

總之，英語教學應以培養學生的學習興趣為先，同時注重多種評價手段的運用。作為小學高年級英語教師，要立足課堂，充分體現“以學生為中心”的教學理念，通過設計豐富有趣的教學活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導學生積極地參與到課堂實踐中，最大限度地提高學生綜合語言運用能力，力求始終做到四個不能忽略即：始終不能忽略了對學生英語“聽、說、讀、寫”的能力的培養；始終不能忽略了對學生英語“聽、說、讀、寫”的信心的培養；始終不能忽略對學生英語“聽、說、讀、寫”的興趣的培養；始終不能忽略了對學生英語“聽、說、讀、寫”的環境的創造，這樣才能不斷提高英語教學的質量，使教師的教學水平和學生的學習能力達到真正的雙贏。

責任編輯：陳晨