重視作文教學(xué) 提高學(xué)生寫作能力

【摘 要】重視作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力，是初中語文教學(xué)的重要組成部分。本文從激發(fā)寫作興趣和熱情，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，多寫多練，勤修多改，增強學(xué)生寫作成就感五個方面闡述了提高學(xué)生寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 提高 寫作能力 觀察 讀書習(xí)慣 反復(fù)修改 成就感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0109－02

語文課程標準指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。語文教學(xué)的主要任務(wù)是致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著極為重要的作用。因此，必須重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生寫作能力。那么，在作文教學(xué)中怎樣做才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

一 激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情

興趣是最好的老師，怎樣才能激發(fā)寫作興趣呢？這就得讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。要做到有話可說，有情可抒，有理可講，就要多觀察生活。羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己的眼睛感知生活中的真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。學(xué)生有話可說、有情可抒、有理可講，也就不懼怕寫作，而且還會愛上寫作。

二 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，以讀促寫

閱讀是積累及寫作的基礎(chǔ)。積累的東西越多寫起來就越得心應(yīng)手。要想寫出好文章，必須多讀好文章。這是所有成功者的經(jīng)驗。閱讀可以提高人的認識，陶冶人的情操，開闊人的視野，豐富人的語言。《紅樓夢》中寫道：黛玉教香菱學(xué)詩時并沒有一開始就從詩歌的理論，起承轉(zhuǎn)合等方面入手，而是對她說：“我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩讀一百首，細心揣摩透了，然后再讀二百首老杜的七言律詩，次再把李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)煬、謝、阮、鮑等人的一看。”由此看來黛玉平時很注重閱讀，這至少可以給我們這樣一個啟迪：閱讀和寫作是相輔相成的。

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書要讀得多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。由此可見，多讀對寫作來說有多么重要。

三 多寫多練

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且還可大大提高寫作水平。練筆的形式有很多，除了日記以外，還可以寫讀書筆記、評論、讀后感；可以摘記優(yōu)美的詞句、段落，哪怕是把自己一天中看到的，聽到的事記下來，同時發(fā)表自己的感想也好，這樣天長日久，積累多了，自然不會愁作文無材料可寫。為此，在平時作文教學(xué)中，筆者強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大到對時政國事的抨擊，小到遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高了學(xué)生寫作能力。

四 勤修多改，精益求精

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。有人說作文不是寫出來的，而是改出來的，這話一點不假。養(yǎng)成反復(fù)修改的作文習(xí)慣是提高作文能力的重要途徑。作文寫好后，不要一味依賴教師去修改，主要還得靠自己。教師修改文章，一般只能指出文章的優(yōu)缺點，即使對某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是為了給作者的修改作示范，不可能將作者的文章都詳細地修改。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看做一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的。”“授人以魚”，更要“授之以漁”。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。魯迅說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的。”作家有25%的時間用于修改，而學(xué)生往往不到1%的時間。修改可培養(yǎng)人們推敲詞句，使語言盡量得體適當(dāng)，變笨拙為巧妙的能力。

修改文章從哪入手呢？從整體到局部是初學(xué)寫作者常用的修改程序。整體，就是統(tǒng)領(lǐng)全篇的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。修改時，主要檢查中心是否明確，材料是否真實，段落、層次是否清晰，詳略安排是否得當(dāng)?shù)取＞植繒r段落、字句等的修改。修改時，主要檢查標點使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達是否準確，段落安排是否合理等。值得注意的是，語言的修改加工是修改作文最重要的一環(huán)。為使文章更加通暢、精練、準確、生動，對一字、一詞、一句都要反復(fù)推敲，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。只要精心修改，改得徹底，改得巧妙，好的文章自然就出來了。正如古人所說的“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。相信只要能養(yǎng)成精心修改文章的良好習(xí)慣，一定也會寫出不少佳作的。

修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、教師修改、師生共改等為輔。一段時間，筆者讓學(xué)生作文寫完后看三次再交上來，結(jié)果文章大有進步。筆者主張教師應(yīng)少批多改，有時點到為止，因為批語對于多數(shù)學(xué)生無實際幫助。

因此，在作文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生學(xué)會精心修改自己的文章。只有勤修多改，才能使作文水平不斷提高。

五 增強學(xué)生寫作成就感

在教學(xué)實踐中，對學(xué)生做出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機。所以，首先筆者對學(xué)生作文的每一點進步，或一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進步進行衡量。其次，筆者與學(xué)生共同參與習(xí)作實踐，寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評改學(xué)生作文的同時讓學(xué)生評改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評。“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機會，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵，一種自信，讓學(xué)生感覺到只要自己努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。最后，教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺投稿或推薦向報刊發(fā)表。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然就形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”相信只要持之以恒，重視作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多觀察、多思考、多讀書、多練筆、多修改，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕